تأثیر هوش هیجانی بر احساس خودکارآمدی با میانجیگری خویشتن داری معلمان مدارس ابتدایی

چکیده مقاله

هدف پژوهش حاضر، بررسی تأثیر هوش هیجانی بر احساس خودکارآمدی با میانجیگری خویتشن داری معلمان مدارس ابتدایی است روش تحقیق مورد استفاده در این پژوهش ار نوع کیفی کمی بوده است جامعه آماری پژوهش کلیه معلمان مقطع ابندایی شهرستان هیرمند، در سال تحصیلی 98 99 به حجم 624 نفر بوده است که از این تعداد با استفاده از جدول مورگان به شیوه نمونه گیری تصادفی طبقه ای برحسب جنسیت ، نمونه ای به تعداد نفر 238 88 مرد 150 زن انتخاب شدند داده ها با استفاده از سه پرسشنامه هوش هیجانی گلمن 1995 و پرسشنامه سنجش خودکارآمدی معلم اسچانن، موران و رولفولک 2001 ، خویشتن داری معلم منظری 1391 جمع آوری شد برای تحلیل آماری داده ها از آمار توصیفی و آمار استباطی استفاده گردید نتایج پژوهش نشان داد که تأثیر مستقیم هوش هیجانی بر احساس خودکارآمدی t=2 05 و تأثیر مستقیم هوش هیجانی بر خویشتن داری t=6 22 ، معنی دار بود بین خویشتن داری و احساس خودکارآمدی نیز رابطه مستقیم و معنی دار وجود دارد t=4 02 همچنین هوش هیجانی با میانجیگری خویشتن داری بر احساس خودکارآمدی تأثیر می گذارد و این اثر به طور غیرمستقیم،معنی دار می باشد t=3 31

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

مرتضی افشار

استاد دانشگاه آزاد اسلامی زابل

مرتضی افشار

استاد دانشگاه آزاد اسلامی زابل

حسین علی میرشکاری

دانشجو روانشناسی تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی زابل

حسین علی میرشکاری

دانشجو روانشناسی تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی زابل

فاطمه سرگلزایی

دانش آموز پایه دهم دبیرستان نمونه نجمه

فاطمه سرگلزایی

دانش آموز پایه دهم دبیرستان نمونه نجمه

ابوالقاسم جدید الاسلامی

دانشجو روانشناسی تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی زابل

ابوالقاسم جدید الاسلامی

دانشجو روانشناسی تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی زابل

�فشار، مرتضی و میرشکاری، حسین علی و سرگلزایی، فاطمه و جدید الاسلامی، ابوالقاسم،1399،تأثیر هوش هیجانی بر احساس خودکارآمدی با میانجیگری خویشتن داری معلمان مدارس ابتدایی،دومین کنفرانس ملی پژوهش های نوین در تعلیم و تربیت، روانشناسی، فقه و حقوق و علوم اجتماعی،شیروان

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات سومین کنفرانس ملی پژوهش های نوین در تعلیم و تربیت، روانشناسی، فقه و حقوق و علوم اجتماعی15 تیر 1400 · شیروان