رابطه نظریه بار شناختی با میزان استفاده از وسایل کمک آموزشی در یادگیری دانش آموزان

چکیده مقاله

یادگیری موثر در دوره ابتدایی مستلزم طراحی آموزشی متناسب با ظرفیت های شناختی دانش آموزان است نظریه بار شناختی به عنوان یکی از چارچوب های بنیادین روان شناسی شناختی، بر محدودیت حافظه فعال و نقش طراحی آموزشی در بهینه سازی یادگیری تاکید دارد از سوی دیگر، استفاده از وسایل کمک آموزشی به عنوان یکی از راهبردهای رایج تدریس در دوره ابتدایی، می تواند هم موجب تسهیل یادگیری و هم در صورت استفاده نادرست، منجر به افزایش بار شناختی و افت یادگیری شود هدف پژوهش حاضر، تحلیل رابطه میان نظریه بار شناختی و میزان استفاده از وسایل کمک آموزشی در یادگیری دانش آموزان دوره ابتدایی با رویکرد توصیفی–تحلیلی است یافته های حاصل از مرور و تحلیل مطالعات داخلی و خارجی نشان می دهد که وسایل کمک آموزشی زمانی اثربخش هستند که با اصول کاهش بار شناختی زائد، تقویت بار شناختی سازنده و مدیریت بار شناختی ذاتی همسو باشند نتایج این پژوهش بر ضرورت طراحی هدفمند و آگاهانه وسایل کمک آموزشی در آموزش ابتدایی تاکید کرده و می تواند راهنمایی علمی برای معلمان، برنامه ریزان درسی و طراحان آموزشی فراهم آورد

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

بتول سلیمانی قیداری

کارشناسی دینی و عربی

�لیمانی قیداری، بتول،1404،رابطه نظریه بار شناختی با میزان استفاده از وسایل کمک آموزشی در یادگیری دانش آموزان،پنجمین همایش بین المللی علوم سیاسی، مدیریت، اقتصاد و حسابداری،همدان

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات پنجمین همایش بین المللی علوم سیاسی، مدیریت، اقتصاد و حسابداری25 مرداد 1404 · همدان