آسیب شناسی روش تربیتی مسلّط بر کودکان و نوجوانان در مدرسه از منظر رمانتیسم اخلاقی (نگاهی به بخشهای نخست معلم نقاشی ما اثر سهراب سپهری)

چکیده مقاله

تربیت، به فعلیت رساندن هر نوع کمال در انسان است و روشهای تربیتی، راه های پرورش تربیت به شمار می آیند مربی برای رسیدن به اهداف تربیتی در هر دوره ای زیر سیطرة نظام تربیتی، به اقتضای بستر تاریخی اجتماعی و فرهنگ و ایدئولوژی غالب، روشهایی را به کار می بندد داستان «معلم نقاشی ما» اثر سهراب سپهری، مملو از انتقادات تربیتی اجتماعی و آسیب های روانی عاطفی برخاسته از تجربة یک کودک نوجوان محصّل است میتوان صبغة رمانتیسم اخلاقی را هم در لایه های پنهان انتقادات سپهری به نظام تربیتی و هم در اصول تربیتی ژان ژاک روسو استنباط کرد روسو بر این باور که آدمی از جسم و روح ترکیب شده است و روح منشأ الهی دارد، دستگاه فلسفی خود را متمایز از دیگر فلاسفة هم عصر خود شکل می دهد روشهای تربیتی محبت و موعظه دو روش تاثیرگذار و عاطفی سازگار با روان آدمی هستند که در قرآن کریم و نهج البالغه بسیار به آنها اشاره رفته است این پژوهش باروش توصیفی تحلیلی از نوع تحلیل محتوا و نظری می کوشد که پس از آسیب شناسی، روش تربیِت محبت و موعظه را به نظام تربیتی داستان مذکور پیشنهاد دهد و از منظر رمانتیسم اخلاقی طبق اصول تربیتی روسو به بازنگری در این داستان بپردازد

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

سارا ذبیحی

کارشناس ارشد زبان و ادبیات فارسی،دانشگاه گیلان

سیدطاهر قادری

آموزش و پرورش مازندران، دکتری پداگوژی تعلیم و تربیت

�بیحی، سارا و قادری، سیدطاهر،1399،آسیب شناسی روش تربیتی مسلّط بر کودکان و نوجوانان در مدرسه از منظر رمانتیسم اخلاقی (نگاهی به بخشهای نخست معلم نقاشی ما اثر سهراب سپهری)،پنجمین کنفرانس ملی رویکردهای نوین در آموزش و پژوهش،محمودآباد

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات پنجمین کنفرانس ملی رویکردهای نوین در آموزش و پژوهش27 آذر 1399 · محمودآباد