امنیت روانی و خودکارآمدی تحصیلی

چکیده مقاله

خودکارآمدی تحصیلی به باور دانش آموز نسبت به توانایی خود در انجام موفقیت آمیز تکالیف و مواجهه با چالش های آموزشی اشاره دارد و یکی از متغیرهای کلیدی در توضیح رابطه امنیت روانی با عملکرد تحصیلی است دانش آموزی که در محیطی امن قرار دارد، بیشتر فرصت می یابد تا توانایی های خود را امتحان کند، خطا کند و از بازخوردهای سازنده بهره مند شود؛ در نتیجه، باور او به توانمندی شخصی اش تقویت می شود در مقابل، محیط های تهدیدکننده و فاقد امنیت روانی می توانند احساس ناتوانی و وابستگی را افزایش دهند پژوهش های ایرانی نیز این ارتباط را به صورت تجربی تایید کرده اند؛ به عنوان نمونه، رضایی و عرفانی ۱۴۰۰ نشان دادند که آموزش تاب آوری تحصیلی می تواند خودپنداره و خودکارآمدی تحصیلی را بهبود بخشد همچنین، در پژوهش های مرتبط با تاب آوری و اهمال کاری، مشخص شده است که افزایش حمایت اجتماعی و تاب آوری با کاهش تعلل تحصیلی و بهبود عملکرد همراه است علیزاده و همکاران، ۱۴۰۱؛ یاراحمدی، نادری، اکبری، و یعقوبی، ۱۳۹۸ بنابراین، امنیت روانی از طریق ایجاد زمینه برای تجربه موفقیت، دریافت بازخورد مثبت و کاهش ترس از خطا، نقش مهمی در تقویت خودکارآمدی تحصیلی ایفا می کند

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

علی جفره

دبیر

�فره، علی،1404،امنیت روانی و خودکارآمدی تحصیلی،اولین کنفرانس بین المللی و جشنواره کشوری مدارس شاد با رویکردهای فرهنگی، هنری، مهارتی، آموزشی، دینی، تربیتی و مدیریتی،بوشهر

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات اولین کنفرانس بین المللی و جشنواره کشوری مدارس شاد با رویکردهای فرهنگی، هنری، مهارتی، آموزشی، دینی، تربیتی و مدیریتی9 اسفند 1404 · بوشهر