باورهای خودکارآمدی تحصیلی به عنوان فرآیند شناختی در روان شناسی

چکیده مقاله

باورهای خودکارآمدی تحصیلی به عنوان فرآیند شناختی در روان شناسی ،تحت عنوان خودکارآمدی ادراک شده پایین یا ناکارآمدی ادراک شده، نقش اساسی به عهده دارد در خلال سالهای گذشته، صدها مقاله در مورد خودکارآمدی درمجله های مختلف علمی، روانشناسی، جامعه شناسی، علم حرکات بدن، سلامت عمومی، پزشکی و دیگر رشته ها، به چاپ رسیده است و این نشان دهنده اهمیت و جایگاه سازه خودکارآمدی در کیفیت زندگی و سلامت آدمیان میباشد احساس کارآمدی بالا، سلامت شخصی وتوانایی انجام تکلیف را به طرق متعدد افزایش می دهد، افرادی که به قابلیت های خود اطمینان دارند تکالیف مشکل را به عنوان چالش در نظر می گیرند که باید بر آن تسلط یابند، به جای اینکه آن را تهدیدآمیز ببینند و از آن اجتناب کنند، آنها اهداف چالش انگیز را انتخاب میکنند و متعهد باقی میمانند تا آن را به انجام برسانند آنها اطمینان دارند که موقعیت های تهدید آمیز را میتوانند تحت کنترل خود درآورند چنین برداشتی نسبت به قابلیت ها، تنیدگی و افسردگی را کاهش میدهد و به تکمیل تکالیف منجر میشود حافظه فعال سامانه ای ذهنی است که کار اندوزش و پردازش موقتی اطلاعات را همزمان انجام میدهد این حافظه نقشی بسزا در بسیاری از اعمال و تکالیف شناختی، مانند فهمیدن، اندیشیدن، محاسبه کردن، استدلال کردن، و یادگرفتن ایفا میکند اسدزاده، ۱۳۸۷

نویسندگان

علی جفره

دبیر

�فره، علی،1404،باورهای خودکارآمدی تحصیلی به عنوان فرآیند شناختی در روان شناسی،اولین کنفرانس بین المللی و جشنواره کشوری مدارس شاد با رویکردهای فرهنگی، هنری، مهارتی، آموزشی، دینی، تربیتی و مدیریتی،بوشهر

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات اولین کنفرانس بین المللی و جشنواره کشوری مدارس شاد با رویکردهای فرهنگی، هنری، مهارتی، آموزشی، دینی، تربیتی و مدیریتی9 اسفند 1404 · بوشهر