بعد اشتیاق شناختی؛ خودتنظیمی، تمرکز عمیق و راهبردهای یادگیری

چکیده مقاله

اشتیاق شناختی به سطح سرمایه گذاری ذهنی و استفاده از راهبردهای یادگیری پیچیده و خودتنظیمی توسط دانش آموز اشاره دارد در این بعد، دانش آموز فراتر از انجام سطحی تکالیف، به دنبال درک عمیق مفاهیم، برقراری ارتباط میان آموخته های پیشین و جدید و نظارت بر فرآیند تفکر خود است یادگیرندگانی که از نظر شناختی مشتاق هستند، در مواجهه با مسائل پیچیده به جای تسلیم شدن، از راهبردهای فراشناختی بهره می گیرند و به دنبال چالش های فکری جدید می گردند این نوع اشتیاق به شدت تحت تاثیر کیفیت تدریس و جو انگیزشی مدرسه است؛ به طوری که در مدارس شاد و حمایتگر، دانش آموزان با اطمینان خاطر بیشتری به تفکر انتزاعی و حل مسئله می پردازند اشتیاق شناختی در واقع همان موتور محرک تفکر انتقادی و خلاقیت در فرآیند آموزش است سیف، ۱۴۰۰

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

علی جفره

دبیر

�فره، علی،1404،بعد اشتیاق شناختی؛ خودتنظیمی، تمرکز عمیق و راهبردهای یادگیری،اولین کنفرانس بین المللی و جشنواره کشوری مدارس شاد با رویکردهای فرهنگی، هنری، مهارتی، آموزشی، دینی، تربیتی و مدیریتی،بوشهر

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات اولین کنفرانس بین المللی و جشنواره کشوری مدارس شاد با رویکردهای فرهنگی، هنری، مهارتی، آموزشی، دینی، تربیتی و مدیریتی9 اسفند 1404 · بوشهر