مقایسه یادگیری سنتی و یادگیری ترکیبی (حضوری–دیجیتال) و تاثیر آن بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دوره ابتدایی و متوسطه

چکیده مقاله

تحولات گسترده فناوری های آموزشی در دهه های اخیر، نظام های آموزشی را با ضرورت بازنگری در روش های سنتی تدریس مواجه ساخته است UNESCO, ۲۰۲۱ در این میان، یادگیری ترکیبی به عنوان رویکردی تلفیقی از آموزش حضوری و دیجیتال، مورد توجه پژوهشگران و برنامه ریزان آموزشی قرار گرفته است Graham, ۲۰۱۹ هدف پژوهش حاضر، مقایسه یادگیری سنتی و یادگیری ترکیبی و بررسی تاثیر هر یک بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دوره ابتدایی و متوسطه است این مقاله با رویکرد تحلیلی–توصیفی و بر پایه مطالعات نظری و پژوهش های پیشین، به بررسی ابعاد آموزشی، شناختی و انگیزشی این دو شیوه یادگیری می پردازد حسینی، ۱۴۰۰ نتایج بررسی ها نشان می دهد که یادگیری سنتی با وجود ساختار منظم و تعامل مستقیم معلم و دانش آموز، در پاسخ گویی به نیازهای متنوع یادگیرندگان با محدودیت هایی مواجه است قاسمی، ۱۳۹۹ در مقابل، یادگیری ترکیبی با بهره گیری از ابزارهای دیجیتال، فرصت های یادگیری انعطاف پذیر، مشارکتی و فردمحور را فراهم می سازد که می تواند به بهبود پیشرفت تحصیلی دانش آموزان منجر شود Means et al , ۲۰۲۰ با این حال، اثربخشی یادگیری ترکیبی وابسته به عواملی نظیر مهارت معلمان، زیرساخت های فناوری و ویژگی های رشدی دانش آموزان در مقاطع مختلف تحصیلی است رحیمی، ۱۴۰۱ در پایان، پیشنهادهایی کاربردی برای معلمان ابتدایی و متوسطه جهت بهره گیری هدفمند از یادگیری ترکیبی ارائه شده است

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

فاطمه سلحشوری

فرهنگی آموزش و پرورش

محمد دادستان

فرهنگی آموزش و پرورش

محترم افتخاری

فرهنگی آموزش و پرورش

مدینه صفری

فرهنگی آموزش و پرورش

�لحشوری، فاطمه و دادستان، محمد و افتخاری، محترم و صفری، مدینه،1404،مقایسه یادگیری سنتی و یادگیری ترکیبی (حضوری–دیجیتال) و تاثیر آن بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دوره ابتدایی و متوسطه،اولین کنفرانس بین المللی و جشنواره کشوری مدارس شاد با رویکردهای فرهنگی، هنری، مهارتی، آموزشی، دینی، تربیتی و مدیریتی،بوشهر

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات اولین کنفرانس بین المللی و جشنواره کشوری مدارس شاد با رویکردهای فرهنگی، هنری، مهارتی، آموزشی، دینی، تربیتی و مدیریتی9 اسفند 1404 · بوشهر