نحوه صحیح اجرای راهکارهای مستقل

چکیده مقاله

تکلیف موثر، تکلیف با هدف است در اکثر موارد به دانش آموزان تکالیفی داده می شود که مفاهیم و مهارت ها را بیشتر نمی کند تکالیف به این دلیل تعیین می شود که در ذهن جمعی ما حک شده است که تکالیف دانش آموزانی با عملکرد بالاتر تولید می کند با این حال، تکالیف زمانی موثرتر است که مطالبی را که قبلا آموزش داده شده را پوشش دهد، برای مرور داده شود، یا برای تقویت مهارت هایی که قبلا آموخته شده استفاده شود به دانش آموزان نباید در مورد مفاهیم و مهارت هایی که درک نمی کنند تکلیف داده شود واله آریاس و همکاران، ۲۰۱۹ باید توجه گردد که دلیل تکلیف تمرین مطالب است نه یادگیری مطالب دانش آموزان مطالب مهارت ها و مفاهیم را از درس تدریس شده در مدرسه یاد می گیرند دانش آموزان باید بتوانند کار را در خانه بدون کمک به پایان برسانند زیرا برخی از دانش آموزان والدین تحصیل کرده ای ندارند که به آنها کمک کند کازانتزیس، ۲۰۱۷ در نتیجه پژوهش، در تعیین اینکه آیا تکالیف درسی باعث افزایش پیشرفت دانش آموز می شود یا خیر، مقدار، فراوانی و هدف باید قبل از تعیین تکلیف در نظر گرفته شود از تکالیف باید به نحو احسن استفاده کرد به جای کمیت تکالیف، مربیان باید کیفیت تکالیف را بهبود بخشند تکالیف خانه باید به خوبی طراحی شوند بنابراین، هنگام تعیین تکلیف، باید اثربخشی آن را در نظر گرفت، تکالیف باید تاثیر مثبتی بر یادگیری دانش آموز داشته باشد در غیر این صورت، بحث در مورد تکلیف بدون پاسخ ادامه می یابد داکتروف و آرنولد، ۲۰۱۷

نویسندگان

علی جفره

دبیر

�فره، علی،1404،نحوه صحیح اجرای راهکارهای مستقل،اولین کنفرانس بین المللی و جشنواره کشوری مدارس شاد با رویکردهای فرهنگی، هنری، مهارتی، آموزشی، دینی، تربیتی و مدیریتی،بوشهر

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات اولین کنفرانس بین المللی و جشنواره کشوری مدارس شاد با رویکردهای فرهنگی، هنری، مهارتی، آموزشی، دینی، تربیتی و مدیریتی9 اسفند 1404 · بوشهر