برسی اثربخشی برنامه های آموزش خودتنظیمی یادگیری بر خودکارآمدی تحصیلی در دانش آموزان نوجوان

چکیده مقاله

هدف از این پژوهش توصیفی تحلیلی، بررسی و تبیین رابطه بین مولفه های یادگیری خودتنظیمی SRL و خودکارآمدی تحصیلی ASE در دانش آموزان نوجوان بود تا سهم نسبی ابعاد SRL شناختی، فراشناختی، و انگیزشی در تبیین باورهای کارآمدی تحصیلی در این دوره رشدی مشخص گردد یافته های تحلیل محتوا نشان داد که یک رابطه همبستگی مثبت و قوی بین یادگیری خودتنظیمی و خودکارآمدی تحصیلی وجود دارد به طور خاص، مولفه فراشناختی SRL شامل مهارت های نظارت، برنامه ریزی و خود بازتاب قوی ترین و مستقیم ترین سهم را در پیش بینی و تبیین باورهای خودکارآمدی تحصیلی دارد و از نظر نظری بر ابعاد شناختی برتری دارد همچنین، مولفه انگیزشی به ویژه تنظیم هیجان نقش حیاتی در حفظ پایداری تلاش و خودکارآمدی دارد این نتایج نشان می دهد که برنامه های آموزشی SRL باید تمرکز اصلی خود را بر توسعه مهارت های فراشناختی و تنظیم هیجان قرار دهند تا بتوانند به طور موثری حس کنترل و عاملیت دانش آموزان بر فرآیند یادگیری خود را تقویت کرده و به ارتقاء پایدار خودکارآمدی تحصیلی آن ها منجر شوند

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

مینا گودرزی

دانشجوی کارشناسی رشته امورتربیتی، دانشگاه فرهنگیان پردیس کوثر یاسوج

میثم حیدری

دانشجوی کارشناسی ارشد رشته روانشناسی تربیتی، دانشگاه یاسوج

گودرزی، مینا و حیدری، میثم،1404،برسی اثربخشی برنامه های آموزش خودتنظیمی یادگیری بر خودکارآمدی تحصیلی در دانش آموزان نوجوان،بیست و چهارمین کنفرانس بین المللی روانشناسی، مشاوره و علوم تربیت�

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات بیست و چهارمین کنفرانس بین المللی روانشناسی، مشاوره و علوم تربیتی30 آبان 1404