مطالعه تطبیقی در ماهیت «خودتنظیمی در یادگیری» و «فراشناخت»

چکیده مقاله

تمایز بنیادین میان خودتنظیمی در یادگیری و فراشناخت، در شمول انحصاری قلمروهای انگیزشی/عاطفی و رفتاری/محیطی توسط سازه اول نهفته است، درحالی که فراشناخت، صرفا یک سازه خنثی و شناختی باقی می ماند خودتنظیمی در یادگیری با دربرگرفتن مولفه های حیاتی نظیر خودکارآمدی نیروی شروع کننده ، جهت گیری هدف و ارزش تکلیف ارادی، بعد انگیزشی را به عنوان نیروی محرک، پایداری بخش و تاب آور به فرآیند یادگیری اضافه می کند ابعاد رفتاری و محیطی خودتنظیمی مانند مدیریت تلاش عینی و جستجوی کمک بیرونی فراتر از مرزهای ذهنی فراشناخت عمل می کنند مرز اصلی تفکیک در این حقیقت اساسی نهفته است که فراشناخت می تواند نقص شناختی را تشخیص دهد این راهبرد شکست خورده است ، اما این انگیزه درونی SRL است که تصمیم به اعمال تغییر و تحمل دشواری بیشتر عمل ارادی را دیکته و مدیریت می کند بنابراین، این بعد انگیزشی و ارادی، یک قلمرو نظری انحصاری و غیرقابل اشتراک برای خودتنظیمی ایجاد می کند که ریشه پایداری و موفقیت بلندمدت یادگیرنده است

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

ثریا نوروزی

دانشگاه سراج تبریز، دبیر اداره آموزش وپرورش

نوروزی، ثریا،1404،مطالعه تطبیقی در ماهیت «خودتنظیمی در یادگیری» و «فراشناخت»،بیست و چهارمین کنفرانس بین المللی روانشناسی، مشاوره و علوم تربیت�

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات بیست و چهارمین کنفرانس بین المللی روانشناسی، مشاوره و علوم تربیتی30 آبان 1404