ارتباط عملکرد خانواده وتنظیم هیجان با پیشرفت تحصیلی دانشجویان

چکیده مقاله

هدف این مطالعه، ارتباط عملکرد خانواده وتنظیم هیجان با پیشرفت تحصیلی دانشجویان بود این پژوهش از نوعهمبستگی است جامعه این پژوهش دانشجویان دانشگاه محقق اردبیلی 7825 نفر در سال تحصیلی 93 94 بود که 150 نفر از دانشجویان دانشکده فنی به صورت نمونه گیری تصادفی مرحله ای انتخاب گردیدند برای جمع آوریداده ها از پرسشنامه ارزیابی خانوادگی مک مستر، پرسشنامه تنظیم هیجان CERQ و معدل دانشجویان به عنوان شاخص پیشرفت تحصیلی استفاده شد نتایج ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که پیشرفت تحصیلی با عملکردخانواده r=0/32 ، حل مسئله r=0/13 ، ارتباط r=0/23 و درگیری عاطفی r=0/23 ارتباط مثبت معنادار دارد، وهم چنین پیشرفت تحصیلی با تنظیم شناختی هیجان r=0/44 ، تمرکز مجدد مثبت r=0/33 ، ارزیابی مجدد مثبت r=0/27 ، پذیرش r=0/35 و تمرکز مجدد بر برنامه ریزی r=0/29 رابطه مثبت معنادار وبا فاجعه نمایی r= 0/27 و افکار خودنشخوارگر r= 0/09 رابطه منفی معنادار دارد این نتایج بیان می کنند که خانواده های که از حل مسئله، ارتباط ودرگیری عاطفی استفاده می کنند پیشرفت تحصیلی فرزندان آنها زیاد است وکسانی که ازراهبردهای تنظیم هیجان به جزفاجعه نمایی وافکار خودنشخوارگری استفاده می کنند دارای پیشرفت تحصیلی زیاد هستند

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

غزاله آذر

دانشجوی کارشناسی روانشناسی بالینی

سعید رجبی

دانشجوی دکتری روانشناسی

رضا ایل بیگی

دانشجوی دکتری روانشناسی

�ذر، غزاله و رجبی، سعید و ایل بیگی، رضا،1395،ارتباط عملکرد خانواده وتنظیم هیجان با پیشرفت تحصیلی دانشجویان،دومین کنفرانس ملی روانشناسی علوم تربیتی و اجتماعی،بابل

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات دومین کنفرانس ملی روانشناسی علوم تربیتی و اجتماعی27 آبان 1395 · بابل