مدرسه صالح در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش

چکیده مقاله

این پژوهش باهدف بررسی مدرسه صالح در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش انجام شد پژوهش حاضر بارویکرد توصیفی اسنادی است که با روش کتابخانهای و مروری بر منابع نظری مرتبط صورت گرفت؛ پس از تبیینمفاهیم و پیشینه ی تحقیق، به بررسی تعلیم و تربیت، سند تحول بنیادین و اهمیت آن، مدرسه در افق چشم اندازو نشانه مدرسه خوب در سند تحول پرداخته شد نتایج این بررسی نشان داد که مدرسه صالح به عنوان کانونعمل و جلوه عینی نظام تربیت رسمی و عمومی، فضایی منعطف، پویا، بالنده و هدفمند است که می تواند زمینهکسب شایستگی های لازم را در متربیان برای درک و و همچنین اصلاح مداوم موقعیت بر اساس نظام معیاراسلامی فراهم کند مدرسه باید دارای روحیه مشارکت و تعاون باشد لذا فضای حاکم بر محیط های تربیتی ،بهویژه محیط های تربیت رسمی ، باید به گونه ای باشد که شخصیت متربیان را از شکل گیری فرد گرایی و رقابتگرایی مخرب دور نگه دارد همچنبن مدارس باید با سایر نهادهای جامعه و محله در تعامل باشد، تعاملی دو طرفهمثلا باید بتواند با همسایه ها، باشگاه، ارتباط با مسجد، استفاده اهالی از فضاهای فیزیکی برای برگزاری جشن ها ومراسم ها و کمک به بازارچه های خیریه محلی در ارتباط باشند و این موارد از جمله سازوکارهایی است که دربرخی مدارس برای ایجاد بستر تعاملی شکل گرفته و نیازمند بهسازی و توسعه است

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

ثریا دانش مهر

کارشناسی ارشد رشته مدیریت آموزشی

سکینه تکاپو

کارشناسی علوم تربیتی، دانشگاه بوعلی سینا همدان

سکینه شیبانی طوسی

کارشناسی ارشد تحقیقات آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحدساری

زینب کرملاچعب

کارشناسی علوم تربیتی، دانشگاه شهیدچمران اهواز

�انش مهر، ثریا و تکاپو، سکینه و شیبانی طوسی، سکینه و کرملاچعب، زینب،1401،مدرسه صالح در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش،هفدهمین کنفرانس ملی روانشناسی، علوم اجتماعی و تربیتی،بابل

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات هفدهمین کنفرانس ملی روانشناسی، علوم اجتماعی و تربیتی28 مهر 1401 · بابل