بررسی رابطه ساده و چندگانه جهت گیری هدف، انگیزه پیشرفت تحصیلی و شادکامی با فرسودگی تحصیلی در دانش آموزان دبیرستانی شهر ایلام

چکیده مقاله

یادگیری، پیشرفت تحصیلی دانش آموزان را در جهت نامطلوب تحت تاثیر قرار میدهد و همزمان ممکن است بر سازگاری عاطفی، عزت نفس، توانایی مقابله با مشکلات و ارزشهای شخصی خدشه وارد آورد دسی و ریان، 1985 برای مقابله با این فقدان و افزایش انگیزش پیشرفت شاگردان، راهبردهایی مورد آزمون قرار گرفته است کارایی این راهبردها در آزمایشگاه به اثبات رسیدهاند برای مثال: امز و آرچر، 1988 ؛ باندورا و شانک؛ 1981 ؛ باتلر و نیسان ؛ 1986 ؛ کاوینگتون؛ 1984 ؛ سلاوین؛ 1983 گر چه مقبولیت این راهبردها هنوز مورد ارزیابی قرار نگرفته است همان طور که اثر بخشی نهایی نوعی درمان پس از گذراندن امتحان آزمایشگاهی به تجویز پزشک و باور بیمار به آن درمان بستگی دارد کازدین، 1981 ، الیوت، 1988 اثربخشی راهبردهای افزایش انگیزش پیشرفت نیز به عوامل مداخله گر باور معلمان و دانش آموزان به این راهبردها و در واقع مقبولیت راهبردها نزد آنان بستگی دارد و پیشرفت تحصیلی نیز از این جهت اهمیت دارد که پیشرفت آموزشگاهی در یادگیری اثر داشته و یادگیری آموزشگاهی پیشرفت تحصیلی را تحت تاثیر قرار میدهد و معلم برای افزایش سطح انگیزش دانش آموزان نسبت به یادگیری موضوع های مختلف درسی، باید سعی کند تا شرایط یادگیری را بهبود بخشد و کیفیت روش آموزشی را افزایش دهد تا از این طریق دانشآموزان به موفقیت دست یابند و نسبت به توانایی خود و یادگیری، اعتماد به نفس کسب کنند سیف، 1390 ارتقای بهداشت روانی محیط تحصیل به عنوان یکی از مهمترین ابعاد توسعه و بهسازی منابع انسانی بوده و در چند دهه اخیر توجه سازمان های آموزشی به نیروهای سالم جسمی و فکری در موسسات آموزشگاهی را به خود جلب کرده است از جمله سازه های کلیدی در این زمینه که باید به آن توجه شود فرسودگی تحصیلی می باشد یانگ ، 2004 براساس تحقیقات و پژوهش های انجام شده می توان گفت که فرسودگی تحصیلی در موقعیت های آموزشی با ویژگی هایی مانند خستگی ناشی از الزامات مربوط به مطالعه، حس و نگرش بد بینانه نسبت به مطالب درسی و نیز احساس پیشرفت شخصی ضعیف در امور درسی و تحصیلی مشخص می شود سالملا آرو و ناتانن، 2005 افرادی که فرسودگی تحصیلی دارند معمولا علایمی مانند بی اشتیاقی نسبت به مطالب درسی، ناتوانی در ادامه حضور مستمر در کلاس های درس، مشارکت نکردن در فعالیت های کلاسی، احساس بی معنایی در فعالیت های درسی، احساس ناتوانی در فراگیری مطالب درسی و در نهایت افت تحصیلی را تجربه می کنند فرسودگی تحصیلی شامل سه حیطه: خستگی تحصیلی ، بی علاقگی تحصیلی ، ناکارآمدی تحصیلی می شود نعامی، 1388

نویسندگان

سارا آزادی

دانشگاه ایلام، ایلام

علی فتح اللهی

دانشگاه آزاد اسلامی واحد ایلام، ایلام

�زادی، سارا و فتح اللهی، علی،1398،بررسی رابطه ساده و چندگانه جهت گیری هدف، انگیزه پیشرفت تحصیلی و شادکامی با فرسودگی تحصیلی در دانش آموزان دبیرستانی شهر ایلام،پنجمین همایش بین المللی مدیریت،روانشناسی و علوم انسانی با رویکرد توسعه پایدار،تهران

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات پنجمین همایش بین المللی مدیریت،روانشناسی و علوم انسانی با رویکرد توسعه پایدار21 شهریور 1398 · تهران