چکیده مقاله
به طور کلی، ادراک محیط آموزشی می تواند نقش مهمی در پایستگی تحصیلی افراد ایفا کند اگر فرد محیط آموزشی را به عنوان یک محیط محرک، پشتیبان دهنده و جذاب درک کند، احتمال بیشتری برای حفظ تعهد تحصیلی و ادامه تحصیل در آن محیط وجود دارد روابط موضوعی به عنوان متغیری دیگر به معنای ارتباط هایی هستند که بین عناصر یا مفاهیم مختلف در یک موضوع وجود دارند ادراک محیط آموزشی به میزانی که یک فرد درک و فهم درستی از محیط آموزشی دارد، اشاره دارد این دو مفهوم در حوزه آموزش و یادگیری به یکدیگر وابسته هستند و رابطه های متعددی را می توان بین آنها تشخیص داد ارتباطات اجتماعی در محیط آموزشی شامل تعاملات بین دانش آموزان، اساتید و سایر اعضای محیط آموزشی است روابط موثر و سازنده بین افراد می تواند به ایجاد ادراک مثبتی از محیط آموزشی کمک کند و برعکس، روابط نامطلوب یا مشکل زا ممکن است منجر به ادراک منفی از محیط آموزشی شود : منابع و تسهیلات آموزشی شامل کتابخانه، آزمایشگاه ها، تجهیزات و فضاهای آموزشی است وجود منابع و تسهیلات مناسب و قابل دسترس در محیط آموزشی می تواند ادراک مثبتی از محیط آموزشی را به همراه داشته باشد و به عکس، کمبود منابع و تسهیلات ممکن است به ادراک منفی از محیط آموزشی منجر شود فرهنگ محیط آموزشی شامل اعتقادات، ارزش ها، رفتارها و سنت های موجود در آن محیط است ادراک محیط آموزشی تحت تاثیر فرهنگ محیط قرار می گیرد اگر فرهنگ محیط آموزشی از نظر فرهنگی با ارزش ها و باورهای فرد سازگار باشد، ادراک مثبتی از محیط آموزشی شکل می گیرد و در صورت عدم سازگاری، ادراک منفی ایجاد می شود این پژوهش با هدف بررسی نقش و تاثیر روابط موضوعی و ادراک اموزشی با نقش میانجیگر پایستگی تحصیلی در دانش اموزان مقطع متوسطه دوره دوم انجام یافته است
کلیدواژهها
نویسندگان
سمیرا نوراللهی
کارشناسی ارشد مدیریت اموزشی
مهدی نوراللهی
کارشناسی ارشد مدیریت اموزشی
شیوه ارجاع
نوراللهی، سمیرا و نوراللهی، مهدی،1403،بررسی نقش و تاثیر روابط موضوعی و ادراک محیط اموزشی با نقش میانجیگر پایستگی تحصیلی در دانش اموزان،اولین کنفرانس بین المللی روانشناسی، علوم تربیتی، مدیریت و علوم اجتماعی،تبریز
ارائهشده در
مجموعه مقالات اولین کنفرانس بین المللی روانشناسی، علوم تربیتی، مدیریت و علوم اجتماعی31 خرداد 1403 · تبریز