از پوشش محتوا تا پرورش ذهن (برنامه ریزی درسی نوین به مثابه ابزاری برای مدیریت فرسودگی تحصیلی)

چکیده مقاله

با وجود اهمیت روزافزون آموزش فعال، نرخ بالای فرسودگی تحصیلی در دانش آموزان نشان دهنده نقص اساسی در برنامه ریزی درسی سنتی است این برنامه ها، با تمرکز بر حجم محتوا، منجر به تحمیل بار شناختی بیرونی غیرضروری می شوند که نه تنها یادگیری را مختل می کند، بلکه از بعد هیجانی، موجب تضعیف تاب آوری فرد در برابر چالش های تحصیلی می شود این مقاله با هدف رفع این شکاف نظری، مدل مفهومی تاب آوری شناختی هیجانی CREM را بر اساس مبانی نظریه بار شناختی CLT پیشنهاد می کند در مدل CREM، روش های تدریس نوین مانند طراحی معکوس UbD ، درهم آمیزی و ارزیابی های تکوینی به ابزارهای برنامه ریزی برای مدیریت بار شناختی تبدیل می شوند یافته های مدل نشان می دهد که این استراتژی ها با کاهش سردرگمی بار شناختی بیرونی و تقویت ساخت طرح واره ها بار شناختی ذاتی هدفمند ، ظرفیت ذهنی دانش آموز را برای یادگیری عمیق پرورش می دهند و از فرسودگی تحصیلی جلوگیری می کنند

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

معصومه آقامحمدی

دانشگاه فرهنگیان، پردیس امیرکبیر البرز، ایران

رزومه علمی کاربران

درباره سیویلیکاتبلیغات در سیویلیکاآمار علمی ایرانتقویم علمی ایرانداده کاوی مقالاتطرح های پژوهشی

در صورتی که می خواهید در اثر پژوهشی خود به این مقاله ارجاع دهید، به سادگی می توانید از عبارت زیر در بخش منابع و مراجع استفاده نمایید: آقامحمدی، معصومه،1404،از پوشش محتوا تا پرورش ذهن (برنامه ریزی درسی نوین به مثابه ابزاری برای مدیریت فرسودگی تحصیلی)،یازدهمین کنفرانس بین المللی و دوازدهمین کنفرانس ملی یافته های نوین در مدیریت، روان شناسی و حسابداری،تهران،https://civilica.com/doc/2595255

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات یازدهمین کنفرانس بین المللی و دوازدهمین کنفرانس ملی یافته های نوین در مدیریت، روان شناسی و حسابداری30 بهمن 1404 · تهران