آموزش فراگیران در مقطع ابتدایی و توجه به تفاوت های فردی

چکیده مقاله

پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش و تاثیر همکاری خانواده و مدرسه بر موفقیت تحصیلی، اجتماعی و عاطفی دانش آموزان دوره ابتدایی انجام شد این مطالعه از نظر هدف، کاربردی و از حیث روش اجرا، توصیفی همبستگی با رویکرد تحلیل مسیر بود که در آن، ابعاد مختلف همکاری خانواده مدرسه شامل ارتباط دوسویه، مشارکت در فعالیت های مدرسه، حمایت از یادگیری در خانه و تعامل مثبت اولیا با معلمان به عنوان متغیرهای پیش بین و موفقیت تحصیلی نمرات درسی ، موفقیت اجتماعی مهارت های ارتباطی و سازگاری و موفقیت عاطفی خودپنداره و انگیزه تحصیلی به عنوان متغیرهای ملاک در نظر گرفته شدند جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان پسر و دختر پایه چهارم و پنجم ابتدایی در شهر کرمانشاه در سال تحصیلی ۱۴۰۲ ۱۴۰۱ و والدین و معلمان آنان بودند که با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای، ابتدا دو منطقه آموزشی و سپس از هر منطقه، سه مدرسه دخترانه و پسرانه و از هر مدرسه، دو کلاس پایه چهارم و پنجم انتخاب شدند و در مجموع، ۳۸۰ دانش آموز به همراه والدین و معلمان آنان به عنوان نمونه انتخاب شدند ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه همکاری خانواده مدرسه محقق ساخته با ۲۸ گویه و چهار مولفه ، پرسشنامه موفقیت اجتماعی با ۲۰ گویه ، پرسشنامه خودپنداره تحصیلی با ۱۸ گویه و پرسشنامه انگیزه تحصیلی با ۲۵ گویه بودند که روایی محتوایی آن ها توسط ۱۲ متخصص علوم تربیتی و روان شناسی تایید و پایایی آن ها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب ۰٫۹۱، ۰٫۸۸، ۰٫۸۷ و ۰٫۸۹ محاسبه گردید و همچنین، نمرات درسی دانش آموزان معدل نیمسال اول و دوم به عنوان شاخص موفقیت تحصیلی از کارنامه های رسمی مدرسه استخراج شد داده های گردآوری شده با استفاده از روش های آمار توصیفی میانگین، انحراف معیار، فراوانی و درصد و آمار استنباطی شامل آزمون ضریب همبستگی پیرسون، تحلیل رگرسیون چندگانه به روش گام به گام و تحلیل مسیر با استفاده از نرم افزارهای SPSS نسخه ۲۶ و AMOS نسخه ۲۴ تحلیل شدند یافته ها نشان داد که بین همکاری خانواده و مدرسه با موفقیت تحصیلی،موفقیت اجتماعی و موفقیت عاطفی، در سطح ۰٫۰۱>P همبستگی مثبت و معناداری وجود دارد و از میان چهار مولفه همکاری، مولفه «حمایت از یادگیری در خانه» با ضریب بتای ۳۲/۰، بیشترین تاثیر را بر موفقیت تحصیلی دارد و در مجموع، مدل تحلیل مسیر نشان داد که همکاری خانواده و مدرسه، ۵۸ درصد از واریانس موفقیت تحصیلی، ۴۵ درصد از واریانس موفقیت اجتماعی و ۵۱ درصد از واریانس موفقیت عاطفی دانش آموزان را تبیین می کند همچنین، نتایج تحلیل واریانس چندمتغیره نشان داد که بین دانش آموزان با سطوح بالای همکاری خانواده مدرسه و سطوح پایین آن، از نظر هر سه متغیر موفقیت، تفاوت معناداری وجود دارد ۰٫۰۰۱>P و دانش آموزانی که والدین آنان مشارکت فعال تری در مدرسه و حمایت بیشتری از یادگیری در خانه داشتند، به طور معناداری عملکرد تحصیلی بهتر، مهارت های اجتماعی قوی تر و خودپنداره و انگیزه بالاتری داشتند بر اساس یافته ها می توان نتیجه گرفت که همکاری خانواده و مدرسه، نه یک عامل حاشیه ای یا تزئینی، بلکه یک مولفه اساسی و تعیین کننده در موفقیت همه جانبه دانش آموزان دوره ابتدایی است و هرگونه برنامه ریزی برای ارتقای کیفیت آموزشی، بدون توجه به تقویت این همکاری، ناقص و ناکارآمد خواهد بود

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

سیما شیروانی

کارشناسی آموزش وپرورش ابتدایی دانشگاه آزاد مسجد سلیمان

�یروانی، سیما،1404،آموزش فراگیران در مقطع ابتدایی و توجه به تفاوت های فردی،دومین همایش بین المللی تحولات نوین در علوم تربیتی، روانشناسی و آموزش و پرورش،ارومیه

ارائه‌شده در

همایش ملی نهج البلاغه حکمرانی عمومی و خصوصی در مسیر ایران آینده15 بهمن 1404 · چالوس