چکیده مقاله
دانش آموزانی که از طریق یادگیری فعال به یادگیری می بردازند نه تنها بهتر یاد می گیرند بلکه از تجربه یادگیری الذت بیشتری نیز می برند حتی اگر معلم بهترین سخنران باشد ودر تمام مدت جلسه درسی به سخنرانی بپردازد ممکن است یادگیری صورت گیرد اما این یادگیری به اندازه یادگیری که در موقعیت فعات به وجود می آید کامل جامع وپایدار نیست به نظر بین وویتاکر یکی ازمهمترین راهبرد های فعال کردن دانش آموزان در فرآیند یادگیری ازگروهها مطالعه در کلاس و فراهم کردن فرصت بحث تبادل نظر وبرسش و باسخ است بین وویتاکر ۲۰۰۰ یکی از معیارهایی که کشورهای توسعه یافته را از کشورهای در حال توسعه مجزا می کند، فرهنگ گروهی کار کردن است ، در کشورهای توسعه نیافته ، افراد علاقه یی به فعالیت های گروهی ندارند و همین امر سبب می شود علاوه بر صرف انرژی بیشتر، کارها با کیفیت پایین ترین انجام پذیرد اثرات یادگیری از طریق کار گروهی و همیاری را می توان در این ۵ بند خلاصه کرد :۱ افراد از یکدیگر می آموزند ۲ انگیزه جهت یادگیری راافزایش می دهد ۳ احساسات مثبت نسبت به یکدیگر را افزایش می دهد واز جدایی و تنهایی می کاهد وروابط دوستانه ایجاد می کنند ۴ باعث تقویت مهارتهای اجتماعی می گردد ۵ منجربه تقویت عزت نفس می شود
کلیدواژهها
نویسندگان
شیوه ارجاع
�مدی چونقرالوی یکان، محیا و ضربی زاده آوانسر، راضیه و فرید مهدین لی، سما و دودکانلوی میلان، کیهان،1401،بررسی میزان اثرگذاری نقش معلم در تشویق دانش آموزان مقطع ابتدایی به انجام کار گروهی،هفتمین کنفرانس ملی پژوهش های نوین در تعلیم و تربیت، روانشناسی، فقه و حقوق و علوم اجتماعی،شیروان
ارائهشده در
مجموعه مقالات هشتمین کنفرانس ملی پژوهش های نوین در تعلیم و تربیت، روانشناسی، فقه و حقوق و علوم اجتماعی29 آذر 1401 · شیروان