دیدگا هها ی نظری مرتبط با آموزش بزرگسالان

چکیده مقاله

یکی ازمهمترین راههایی که از طریق آن می توان از پایمال شدن حقوق حقه انسانها جلوگیری کردگسترش اموزش پروش در همه ی ابعاد است اسمیت معتقد است که آموزش بزرگسالان را نباید موضوعی تجملی برای معدودی انساندانست بلکه باید آن رایک ضرورت همشگی ملی ویک بخش ناگستنی از تمدن انسان دانست پایولوفرر به عنوان یکی از نظری پردازان آموزش وپرورش انتقادی ،روی همه ی ابعاد اجتماعی و آگاه سازی تاکیدکرد پایولوفرر معتقد بود آموزش وپرورش باید جهت دار باشد به نظر او بحث در باره ی آموزش و پرورش بی طرف ،گمراه کننده خواهد بود مالکوم نولز ازپایه گذاران نظریه آموزش بزرگسالان، مهمترین اصول آموزش وپرورش بزرگسالان رانیاز به دانستن، خود مفهومی فراگیر،نقش تجربه ،آمادگی یادگیری و رویکرد های یادگیری می داند برونر تدوین کننده نظریه تعلیم عقیده دارد کهانسان یک فراگیرطبیعی است ودراغلب موارد مدارس نمی توانند نیروهای طبیعی افراد را که موجب ادامه ی یادگیری خود به خودی است را مشخص نمایند ایوان ایلیچ نگرشی تازه درآموزش وپروش مطرح می کندبه نظر وی انواع حرفه ها برزندگی مردم عادی تاثیری تعیین کننده دارد ،نیازهای آنان را تجویزمی کند وآنان را درمحدوده همین حرفه گرایی بهصورت نهادی در می آورد، ایلیچ می گوید بی آن که لحظه ای فکرکرده باشیم سه اصل را به عنوان اصول بدیهی پذیرفته ایم: اول ؛ بچه ها باید به مدرسه بروند،دوم، بچه ها در مدرسه به امر یادگیری می پردازندو سوم مدرسه تنها جایی است که می تواند آموزش دهد در این مقاله سعی شده است به بررسی وبسط دیدگاههای نظری صاحب نظران در حوزه آموزش بزرگسالان پرداخته شود

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

ابوالقاسم فرهنگ

عضوهیات علمی دانشگاه سیستان وبلوچستان

رضا غلامی

کارشناس ارشد تحقیقات آموزشی دانشگاه سیستان وبلوچستان

سمیه امامی فر

دانشجوی کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی دانشگاه سیستان وبلوچستان

فرهنگ، ابوالقاسم و غلامی، رضا و امامی فر، سمیه،1395،دیدگا هها ی نظری مرتبط با آموزش بزرگسالان،دومین کنفرانس ملی راهکارهای توسعه وترویج آموزش علوم در ایران،گله دار

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات دومین کنفرانس ملی راهکارهای توسعه وترویج آموزش علوم در ایران18 تیر 1395 · گله دار