تعامل معلمان و دانش آموزان و بایسته های تحول در فرآیند یاددهی و یادگیری

چکیده مقاله

مباحث شناختی و در ذیل _ آن نظریه های یادگیری، به بررسی رشد اجتماعی از زوایای مختلف می پردازند در نگاه صاحب نظران ، تعامل دانش آموز و مربی در کلاس درس ، آزمایشگاه ، ساعات کاری یا دیگر مکان ها، از کلیدیترین تجارب آموزشی مرتبط با رشد دانش آموزان است محیط مدرسه با ایجاد بافتی که طیف وسیعی از عواطف را تحت تاثیر قرار می دهد می تواند نقشی غیرقابل اجتناب در پیشرفت تحصیلی دانش آموز داشته و رشد شناختی و ذهنی و اجتماعی او را سرعت بخشد و یا آن را کند سازد پژوهش حاضر به روشی توصیفی تحلیلی و با هدف واکاوی نقش این تعاملات از دیدگاه شناختی با تکیه بر نظریه های »برونر« و »ویگوتسکی « در این مجال ، به تحلیل مبانی نظری و نوع آموزش مدنظر در این نظریه ها پرداخته ، سپس ، به کاربست این چهارچوب نظری در شیوه ارتباط موثر و سازنده معلمان و دانش آموزان و بررسی الگوهای آموزشی حاضر روی می آورد و در نهایت به این نتیجه می رسد که توالی مطالب آموزشی ، ایجاد محیطی مناسب برای آموزش و درگیری مستقیم دانش آموز در فرایند یادگیری از عوامل موثر در روند آموزش است که به ایجاد انگیزه و تقویت یادگیری در او می انجامد یادگیری برنامه ای و اصول از پیش تعیین شده ، پیروی بی چون و چرای یادگیرنده از برنامه ها و بازداشت او از خلاقیت را به دنبال دارد نظریه های برونر و ویگوتسکی هردو بر زبان و تعامل میان کودکان و بزرگسالان تاکید می کنند و در هردو نظریه درگیری فعال و تعامل دانش آموز با معلم ، دوستان و بزرگسالان در مراحل مختلف یادگیریمورد توجه است

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

سهیلا رحیمی دهگلان

کارشناس ارشد توسعه روستایی دانشگاه تهران

�حیمی دهگلان، سهیلا،1402،تعامل معلمان و دانش آموزان و بایسته های تحول در فرآیند یاددهی و یادگیری،هفتمین کنفرانس بین المللی علوم تربیتی، روانشناسی، مشاوره، آموزش و پژوهش،تهران

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات هفتمین کنفرانس بین المللی علوم تربیتی، روانشناسی، مشاوره، آموزش و پژوهش31 خرداد 1402 · تهران