چکیده مقاله
پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر کاربرد هوش مصنوعی به عنوان داربست شناختی بر بهبود فرآیند یادگیری، انگیزه تحصیلی و کاهش اضطراب در دانش آموزان با اختلالات یادگیری خاص نارساخوانی و نارسانویسی انجام شد روش پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون پس آزمون با گروه کنترل و دوره پیگیری دو ماهه بود جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان پسر پایه چهارم و پنجم ابتدایی با اختلالات یادگیری شهر کرمانشاه در سال تحصیلی ۱۴۰۴ ۱۴۰۳ بود که با روش نمونه گیری هدفمند، تعداد ۴۰ نفر ۲۰ نفر گروه آزمایش و ۲۰ نفر گروه کنترل انتخاب شدند گروه آزمایش به مدت ۱۶ جلسه ۶۰ دقیقه ای تحت آموزش با نرم افزارهای مبتنی بر هوش مصنوعی شامل سیستم های تشخیص خودکار خطا، بازخورد تطبیقی، شخصی سازی مسیر یادگیری، تبدیل متن به گفتار و گفتار به متن، پیش بینی و هشدار مشکلات، و توصیه گر هوشمند فعالیت های اصلاحی قرار گرفتند، در حالی که گروه کنترل، آموزش ترمیمی سنتی بدون استفاده از هوش مصنوعی را دریافت کردند ابزارهای پژوهش شامل آزمون های تشخیصی اختلالات یادگیری نارساخوانی و نارسانویسی ، پرسشنامه انگیزه تحصیلی والرند، پرسشنامه اضطراب امتحان اسپیلبرگر و آزمون محقق ساخته سنجش پیشرفت تحصیلی در درس فارسی و ریاضی بود که روایی و پایایی آن ها با آلفای کرونباخ بین ۸۵/۰ تا ۹۲/۰ تایید شد داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس چندمتغیره و یک متغیره و تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر تحلیل شدند نتایج تحلیل پیگیری نشان داد که تاثیرات مداخله بر مهارت های خواندن و نوشتن و انگیزه تحصیلی در دوره پیگیری دو ماهه با ثبات نسبتا خوبی باقی مانده است بر اساس یافته ها، هوش مصنوعی با ارائه بازخوردهای فوری، شخصی سازی شده و بدون قضاوت، کاهش بار شناختی از طریق واسطه گری، تطبیق سطح دشواری با توانایی فرد، و فراهم کردن تجارب مکرر موفقیت، می تواند به عنوان یک داربست شناختی قدرتمند، کمبودهای پردازشی دانش آموزان با اختلالات یادگیری را جبران کرده و به آن ها کمک کند تا به تدریج مهارت های خود را توسعه دهند و استقلال یادگیری را کسب کنند با وجود محدودیت هایی مانند محدود بودن به جامعه پسرانه و وابستگی به نرم افزارهای خاص، پیشنهاد می شود که نظام آموزشی کشور با طراحی و تولید نرم افزارهای بومی مبتنی بر هوش مصنوعی، توانمندسازی معلمان و والدین، و ایجاد مراکز تخصصی آموزش یارانه ای، زمینه های بهره مندی دانش آموزان با اختلالات یادگیری از این فناوری های توانمندساز را فراهم آورد و پژوهش های آتی نیز با نمونه های متنوع تر، دوره های طولی و رویکردهای ترکیبی به بررسی عمیق تر این موضوع بپردازند
کلیدواژهها
نویسندگان
فاطمه شهودی
کارشناسی ارشد فقه و اصول، تربیت مدرس حضرت صدیقه کبری س سطح حوزه، قم
وحید بابازاده
کارشناسی ارشد مهندسی برق قدرت، دانشگاه آزاد اسلامی واحد ملکان
سارا سالمی
کارشناسی آموزش ابتدایی، دانشگاه فرهنگیان پردیس ارومیه
فرانک نقدی باباکلک
کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، دانشگاه پیام نور مرکز ارومیه
شیوه ارجاع
�هودی، فاطمه و بابازاده، وحید و سالمی، سارا و نقدی باباکلک، فرانک،1404،داربست شناختی (Cognitive Scaffolding) در یادگیری دانش آموزان با اختلالات یادگیری،دومین همایش بین المللی تحولات نوین در علوم تربیتی، روانشناسی و آموزش و پرورش،ارومیه
ارائهشده در
مجموعه مقالات دومین همایش بین المللی تحولات نوین در علوم تربیتی، روانشناسی و آموزش و پرورش15 بهمن 1404 · ارومیه