چکیده مقاله
مفهوم یادگیری در دهه های اخیر دستخوش تحولی بنیادین شده است و از رویکردهای سنتی و معلم محور به سوی الگوهای دانش آموزمحور و تجربه گرا حرکت کرده است در این میان، فضای کالبدی مدرسه به عنوان بستر اصلی وقوع فرآیند یادگیری، نقشی فراتر از یک محیط صرفا فیزیکی ایفا می کند و می تواند به عنوان یک عامل فعال در ارتقای کیفیت یادگیری عمل نماید حیاط مدرسه به عنوان پهنه ای باز و انعطاف پذیر، ظرفیت بالایی برای تبدیل شدن به یک محیط یادگیری فعال دارد؛ محیطی که در آن دانش آموزان از طریق تعامل با عناصر طبیعی، فضاهای متنوع و یکدیگر، به کشف، خلاقیت و معناسازی می پردازند پژوهش حاضر با هدف ارائه چارچوبی نظری و عملی برای بازطراحی حیاط مدارس به عنوان یک محیط یادگیری فعال، به بررسی مبانی نظری مرتبط با یادگیری فعال، نقش فضای کالبدی در فرآیند یادگیری، مولفه های کلیدی یک حیاط یادگیرنده و راهبردهای عملی برای تحقق این هدف می پردازد روش تحقیق در این مقاله، ترکیبی از مطالعات کتابخانه ای، تحلیل اسناد بالادستی و بررسی نمونه های موفق بین المللی است که با رویکردی توصیفی تحلیلی به تبیین موضوع می پردازد یافته های پژوهش نشان می دهد که بازطراحی حیاط مدرسه با رویکرد یادگیری فعال، مستلزم توجه هم زمان به ابعاد کالبدی، عملکردی، زیست محیطی و اجتماعی روانی است و می تواند تاثیرات مثبتی بر انگیزه، خلاقیت، تعاملات اجتماعی و سلامت روان دانش آموزان داشته باشد نتیجه گیری مقاله بر این نکته تاکید دارد که تحقق چنین فضاهایی نیازمند نگرشی سیستمیک، مشارکت ذی نفعان و بازتعریف نقش معمار و طراح به عنوان تسهیل گر فرآیند یادگیری است در نهایت، مقاله پیشنهادهایی برای سیاست گذاران آموزشی، معماران و مدیران مدارس ارائه می دهد تا بتوانند گام های موثری در جهت خلق فضاهای یادگیری پویا و موثر بردارند
کلیدواژهها
نویسندگان
سیده مرسده معصومی پیچاهی
کارشناسی ارشد ریاضی دانشگاه گیلان
فاطمه گلچین
کارشناسی علوم ورزشی دانشگاه پیام نور لنگرود
شیوه ارجاع
معصومی پیچاهی، سیده مرسده و گلچین، فاطمه،1404،طراحی فضا: «بازطراحی حیاط مدرسه به عنوان یک محیط یادگیری فعال،دومین همایش بین المللی تحولات نوین در علوم تربیتی، روانشناسی و آموزش و پرورش،ارومیه
ارائهشده در
مجموعه مقالات دومین همایش بین المللی تحولات نوین در علوم تربیتی، روانشناسی و آموزش و پرورش15 بهمن 1404 · ارومیه