چکیده مقاله
پژوهش حاضر با هدف بررسی چگونگی استفاده از ChatGPT و ابزارهای مشابه هوش مصنوعی در طراحی درس و ارزشیابی در دوره متوسطه و ارائه چارچوبی عملی و بومی شده برای تلفیق موثر این ابزارها در فرآیندهای یاددهی یادگیری انجام شد این پژوهش کیفی از نوع پدیدارشناسی تفسیری بود که با روش تحلیل محتوای کیفی به شناسایی راهبردها، چالش ها و فرصت های استفاده از ChatGPT در طراحی درس و ارزشیابی پرداخت جامعه آماری شامل معلمان دوره متوسطه شهر مشهد با سابقه تدریس بیش از پنج سال و آشنایی نسبی با هوش مصنوعی بودند که با نمونه گیری هدفمند از رشته های مختلف تحصیلی انتخاب شدند داده ها از طریق مصاحبه های نیمه ساختاریافته عمیق و تحلیل مستندات طراحی درسی و نمونه های ارزشیابی تولیدشده با کمک ChatGPT گردآوری شد روایی و پایایی ابزارها تایید گردید و تحلیل داده ها با کدگذاری باز، محوری و انتخابی انجام شد یافته ها نشان داد معلمان از ChatGPT در طراحی درس در پنج حوزه شامل تولید اهداف یادگیری هوشمند، طراحی فعالیت های یادگیری متنوع، تولید محتوای چندرسانه ای و انطباقی، طراحی سناریوهای تدریس مبتنی بر رویکردهای نوین، و برنامه ریزی درسی منعطف استفاده می کنند در حوزه ارزشیابی نیز چهار مضمون شامل طراحی سوالات متنوع در سطوح مختلف بلوم، تولید ابزارهای ارزشیابی عملکردی و پروژه محور، طراحی معیارهای سنجش، و خودکارسازی ارزشیابی تکوینی و بازخورددهی شناسایی شد پیشنهاد می شود نظام های آموزشی برنامه های توانمندسازی معلمان را با محوریت سواد هوش مصنوعی بازطراحی کنند، چارچوب های اخلاقی و عملی برای استفاده از ChatGPT تدوین گردد، و پژوهش های آتی با رویکردهای تجربی به بررسی اثربخشی این کاربست ها بر پیشرفت تحصیلی و انگیزه دانش آموزان بپردازند
کلیدواژهها
نویسندگان
نفیسه طراوتی
کارشناسی ارشد آموزش زبان انگلیسی،دانشگاه پیام نور ،واحدتهران مرکز مقطع تدریس: متوسطه اول آموزش و پرورش شهر: استان البرز ناحیه ۲
شیوه ارجاع
�راوتی، نفیسه،1404،هوش مصنوعی در تدریس متوسطه» (چگونه از ChatGPT و ابزارهای مشابه در طراحی درس و ارزشیابی استفاده کنیم؟)،دومین همایش بین المللی تحولات نوین در علوم تربیتی، روانشناسی و آموزش و پرورش،ارومیه
ارائهشده در
مجموعه مقالات دومین همایش بین المللی تحولات نوین در علوم تربیتی، روانشناسی و آموزش و پرورش15 بهمن 1404 · ارومیه