طراحی و اعتباریابی الگوی برنامه درسی مبتنی بر رویکرد حل مسئله در و تاثیر آن بر پرورش تفکر انتقادی و خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان

چکیده مقاله

پژوهش حاضر با هدف طراحی و اعتباریابی الگوی برنامه درسی مبتنی بر رویکرد حل مسئله در و بررسی تاثیر آن بر پرورش تفکر انتقادی و خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان انجام شد این مطالعه از نوع تحقیقات آمیخته کیفی کمی با طرح اکتشافی متوالی بود که در بخش کیفی از روش پدیدارشناسی و در بخش کمی از روش شبه تجربی با طرح پیش آزمون پس آزمون با گروه کنترل استفاده شد در بخش کیفی، جامعه آماری شامل متخصصان حوزه برنامه ریزی درسی، روان شناسی تربیتی و آموزش علوم بود که با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند و معیار اشباع نظری، تعداد ۲۰ نفر به عنوان مشارکت کننده انتخاب شدند و برای گردآوری داده ها از مصاحبه های نیمه ساختاریافته عمیق استفاده گردید و تحلیل داده ها با استفاده از روش تحلیل محتوای استقرایی و کدگذاری سه مرحله ای انجام شد در بخش کمی، جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان پسر مقطع متوسطه دوم شهر تهران در سال تحصیلی ۱۴۰۴ ۱۴۰۳ بود که با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای، تعداد ۶۰ نفر ۳۰ نفر گروه آزمایش و ۳۰ نفر گروه کنترل انتخاب شدند و گروه آزمایش به مدت ۱۲ جلسه ۹۰ دقیقه ای تحت آموزش با الگوی برنامه درسی مبتنی بر حل مسئله قرار گرفت و گروه کنترل آموزش معمول را دریافت کرد برای گردآوری داده های کمی از پرسشنامه تفکر انتقادی ریتکس ۲۰۰۳ با ۳۳ گویه و چهار مولفه جستجوی حقیقت، ذهن باز، تحلیلی گری و سیستماتیک بودن و پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی مورگان و جینکز ۱۹۹۹ با ۳۰ گویه و سه مولفه استعداد، تلاش و موقعیت استفاده شد و روایی و پایایی هر دو ابزار با استفاده از روش های اعتبارسنجی مناسب تایید گردید تحلیل داده های کمی با استفاده از آمار توصیفی و استنباطی شامل تحلیل کوواریانس چندمتغیره MANCOVA با نرم افزار SPSS نسخه ۲۷ انجام شد یافته های بخش کیفی به شناسایی ۵ مولفه اصلی و ۲۲ زیرمولفه برای الگوی برنامه درسی مبتنی بر حل مسئله منجر شد که عبارتند از: مولفه اهداف شامل توسعه مهارت های تفکر انتقادی، خودکارآمدی تحصیلی، حل مسئله خلاقانه، یادگیری خودراهبر و کار گروهی ، مولفه محتوا شامل محتوای مسئله محور، میان رشته ای، کاربردی، چندمنبعی و مبتنی بر مسائل واقعی زندگی ، مولفه روش های تدریس شامل روش های یادگیری مبتنی بر مسئله، یادگیری مبتنی بر پروژه، بحث گروهی، کاوشگری و نقش آفرینی ، مولفه فعالیت های یادگیری شامل فعالیت های اکتشافی، تحلیلی، ارزیابی انتقادی، ارائه و دفاع از راه حل ها و بازتاب و خودارزیابی ، و مولفه ارزشیابی شامل ارزشیابی مبتنی بر فرایند حل مسئله، ارزشیابی عملکردی، خودارزیابی، هم ارزیابی و ارزشیابی مهارت های تفکر انتقادی در بخش کمی، نتایج تحلیل کوواریانس چندمتغیره نشان داد که بین گروه آزمایش و کنترل در هر دو متغیر تفکر انتقادی و خودکارآمدی تحصیلی در مرحله پس آزمون تفاوت معناداری وجود دارد

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

هیام تمیزی

فرهنگی آموزش و پرورش کدپرسنلی ۹۳۹۹۶۶۲۰

شیلا بطلانی اصفهانی

فرهنگی آموزش و پرورش کدپرسنلی ۲۶۲۳۸۳۸۸

حمزه علی قادری

فرهنگی آموزش و پرورش کدپرسنلی ۵۸۶۷۲۶۶۳

فاطمه عباسی دیزگوین

فرهنگی آموزش و پرورش کدپرسنلی ۱۱۷۶۹۰۵۸

�میزی، هیام و بطلانی اصفهانی، شیلا و علی قادری، حمزه و عباسی دیزگوین، فاطمه،1404،طراحی و اعتباریابی الگوی برنامه درسی مبتنی بر رویکرد حل مسئله در و تاثیر آن بر پرورش تفکر انتقادی و خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان،دومین همایش بین المللی تحولات نوین در علوم تربیتی، روانشناسی و آموزش و پرورش،ارومیه

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات دومین همایش بین المللی تحولات نوین در علوم تربیتی، روانشناسی و آموزش و پرورش15 بهمن 1404 · ارومیه