تحلیل تاثیر روش های تدریس نوین، درگیری شناختی، انگیزش یادگیری و ماندگاری آموخته ها

چکیده مقاله

تحولات شتابان علمی، فناوری و اجتماعی، نظام های آموزشی را با این ضرورت مواجه ساخته است که از الگوهای سنتی انتقال یک سویه اطلاعات فاصله گرفته و به سوی رویکردهایی حرکت کنند که یادگیرنده را به کنشگری فعال، اندیشه ورز و مسئول در فرایند یادگیری تبدیل می سازند در این میان، روش های تدریس نوین صرفا مجموعه ای از فنون آموزشی جدید نیستند، بلکه بخشی از یک تغییر پارادایمی در مفهوم آموزش محسوب می شوند که بر تعامل، مشارکت، تجربه، حل مسئله، یادگیری مشارکتی، کاوشگری، یادگیری معکوس، بازی وارسازی و بهره گیری هدفمند از فناوری تاکید دارند مسئله اساسی آن است که اثربخشی این روش ها را نمی توان تنها با میزان انتقال محتوا یا نتایج کوتاه مدت آزمون ها سنجید؛ بلکه باید سازوکارهای شناختی و انگیزشی واسط میان شیوه تدریس و کیفیت یادگیری نیز مورد توجه قرار گیرد در این چارچوب، درگیری شناختی یکی از حلقه های مهم ارتباطی میان روش تدریس و یادگیری عمیق است؛ زیرا زمانی که دانش آموز ناگزیر به تحلیل، مقایسه، استدلال، تولید معنا، حل مسئله و بازاندیشی درباره آموخته های خود می شود، اطلاعات از سطح دریافت منفعلانه فراتر رفته و در ساختارهای شناختی او سازمان می یابد هم زمان، انگیزش یادگیری تعیین می کند که یادگیرنده تا چه اندازه برای آغاز، تداوم و تکمیل فعالیت های آموزشی انرژی و تلاش صرف کند یافته های پژوهش های داخلی نشان می دهد روش های فعال و نوآورانه می توانند با افزایش مشارکت، جذابیت فعالیت های آموزشی و فرصت تعامل، زمینه تقویت انگیزش و یادگیری را فراهم کنند شمسی و شمسی، ۱۴۰۲؛ محمدی و فرزانه، ۱۴۰۳ این مقاله با رویکرد مروری تحلیلی، رابطه میان چهار مولفه روش های تدریس نوین، درگیری شناختی، انگیزش یادگیری و ماندگاری آموخته ها را بررسی می کند و نشان می دهد که هیچ یک از این متغیرها را نمی توان مستقل از دیگری تبیین کرد تحلیل شواهد داخلی حاکی از آن است که روش هایی مانند یادگیری مشارکتی، یادگیری معکوس، تدریس فعال، آموزش کاوشگری، یادگیری پروژه محور و بازی وارسازی، در صورت طراحی صحیح، ظرفیت آن را دارند که از طریق ایجاد موقعیت های معنادار یادگیری، مشارکت شناختی و عاطفی دانش آموزان را افزایش دهند با این حال، اثربخشی آن ها وابسته به کیفیت طراحی آموزشی، شایستگی معلم، تناسب روش با محتوا و ویژگی های یادگیرندگان و همچنین نحوه ارزشیابی است در نهایت، استدلال مقاله آن است که ماندگاری آموخته ها حاصل یک مداخله منفرد نیست، بلکه پیامد زنجیره ای از تجربه یادگیری معنادار، پردازش شناختی عمیق، انگیزش پایدار، بازیابی و کاربرد دانش در موقعیت های جدید است بنابراین، تحول واقعی در تدریس زمانی رخ می دهد که روش نوین از سطح تغییر شکل کلاس فراتر رفته و ساختار تجربه یادگیری را دگرگون سازد

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

زهرا فراهانی

کارشناسی ارشد مهندسی معماری از دانشگاه تربیت مدرس تهران ؛ هنر آموز رشته معماری ونقشه کشی ساختمان

فراهانی، زهرا،1404،تحلیل تاثیر روش های تدریس نوین، درگیری شناختی، انگیزش یادگیری و ماندگاری آموخته ها،دومین همایش بین المللی تحولات نوین در علوم تربیتی، روانشناسی و آموزش و پرورش،ارومیه

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات دومین همایش بین المللی تحولات نوین در علوم تربیتی، روانشناسی و آموزش و پرورش15 بهمن 1404 · ارومیه