بررسی اختلالات دیکته نویسی

چکیده مقاله

دانش آموزان ابتدایی بسیاری هستند که در درس املا مشکل دارند و نمرات خوبی در این درس نمیگیرند معلمان و والدین، اغلب برای برطرف کردن این اشکال از شیوه های قدیمی استفاده میکنند و با صرف انرژی و وقت فراوان نه تنها به موفقیتی نمیرسند بلکه شاید باعث یاس، سرخوردگی و دل مردگی خودشان و خستگی و از بین رفتن علاقه دانش آموزان گردند و افت تحصیلی را موجب شوند با توجه به یافته های صورت گرفته درباره یادگیری، بعضی از ناتوانیها که به توانایی کامل تبدیل نمیشوند در دسته اختلالات یادگیری قرار میگیرند این افراد ممکن است از نظر هوشی در سطح متوسط یا بالا باشند؛ اما به دلایل بسیاری مثل اشکالاتی که در برخی از فرایندهای روانی پایه وجود دارد تفاوت میان میزان پیشرفت تحصیلی و توانایی آنها زیاد باشد خواندن و شنیدن مهمترین ابزار برای درک افکار و گفتار دیگران و همینطور نوشتن، وسیلهای بااهمیت برای بیان افکار و مقصود خود به دیگران است بنابراین تمام تلاشهایی که در عرصه آموزش زبان در دبستان صورت میگیرد باید در جهت پرورش ارکان چهارگانه یعنی شنیدن، گفتن، خواندن و نوشتن باشد کارشناسان علوم تربیتی بر این باورند خطاهایی که کودکان در دیکته نویسی مرتکب میشوند هیچ کدام از یک مدل نیستند تا به این طریق بتوان با استفاده از فقط یک شیوه، تمامی آن اشتباهات را برطرف و به پیشرفت او اطمینان پیدا کرد

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

سهیلا دانا

فارغ التحصیل رشته مشاوره و راهنمایی دانشگاه بجنورد ،بجنورد،ایران

فاطمه مجردی

دانشجوی ترم سه کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه آزاد واحد بجنورد،بجنورد ایران

مریم احمدی

دانشجوی ترم سه کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه آزاد واحد بجنورد،بجنورد ایران

فاطمه ابراهیم زاده

دانشجوی ترم آخرکارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه آزاد واحد بجنورد،بجنورد ایران

�انا، سهیلا و مجردی، فاطمه و احمدی، مریم و ابراهیم زاده، فاطمه،1402،بررسی اختلالات دیکته نویسی،دومین کنفرانس بین المللی و پنجمین کنفرانس ملی مدیریت، روان شناسی و علوم رفتاری،تهران

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات دومین کنفرانس بین المللی و پنجمین کنفرانس ملی مدیریت، روان شناسی و علوم رفتاری31 مرداد 1402 · تهران