چکیده مقاله
پژوهش حاضر با هدف اثربخشی آموزش یادگیری مغز محور بر پردازش شناختی و راهبردهای تنظیم هیجان دانش آموزان ابتدایی شهرستان بابل صورت گرفت رویکرد نیمه آزمایشی با پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل به بررسی اثربخشی آموزش یادگیری مغز محور بر دو مولفه حیاتی یادگیری یعنی پردازش شناختی و راهبردهای تنظیم هیجان در دانش آموزان مقطع ابتدایی پایه های چهارم تا ششم شهرستان بابل آمل پرداخت؛ این مطالعه بر روی نمونه ای ۳۰ نفره که از جامعه آماری بزرگتری با سنجش نمرات پایین در هر دو حوزه انتخاب شده بودند اجرا شد و گروه آزمایش برنامه آموزشی ۸ جلسه ای مبتنی بر ۱۲ اصل یادگیری مغز محور کین ۲۰۰۵ را دریافت کرد در حالی که گروه کنترل در حالت عادی باقی ماند ارزیابی ها از طریق پرسشنامه های معتبر CPI برای سنجش ابعاد ششگانه شناختی با آلفای ۰ ۸۹ و CERQ K P برای سنجش هفت راهبرد تنظیم هیجان با آلفای مطلوب صورت گرفت و تحلیل داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس چند متغیری انجام شد که نتایج آن قویا نشان داد آموزش مغز محور تاثیر معنادار و قوی اندازه اثر η²=۰ ۲۲ تا ۰ ۳۷ بر بهبود کلی پردازش شناختی و همچنین بهبود معنادار راهبردهای تنظیم هیجان داشت به طوری که به طور خاص راهبردهای سازگارانه تر مانند ارزیابی مجدد مثبت افزایش و راهبردهای ناکارآمد مانند سرزنش خود کاهش یافت؛ این یافته ها به وضوح نشان می دهند که رویکردهای نوین آموزشی مبتنی بر سازوکارهای مغزی می توانند همزمان عملکرد زیرساخت های شناختی و ظرفیت تنظیم هیجان دانش آموزان را تقویت کنند
کلیدواژهها
نویسندگان
الهام قربانی گنجی
کارشناس ارشد روان شناسی بالینی دانشگاه آزاد واحد آیت الله آملی
شیوه ارجاع
قربانی گنجی، الهام،1404،اثربخشی آموزش یادگیری مغز محور بر پردازش شناختی و راهبردهای تنظیم هیجان دانش آموزان ابتدایی شهرستان بابل،دومین کنفرانس بین المللی روانشناسی، علوم اجتماعی، علوم تربیتی و فلسفه،بابل
ارائهشده در
مجموعه مقالات دومین کنفرانس بین المللی روانشناسی، علوم اجتماعی، علوم تربیتی و فلسفه30 آبان 1404 · بابل