بررسی سیاست گذاری آموزشی بر برنامه درسی پنهان

چکیده مقاله

برنامه درسی پنهان به بررسی، ارزش ها، تمایلات، هنجارها، نگرش ها و طرز تلقی هایی می پردازد که مستقل از مواد شناختی است و از طریق فرهنگ مدرسه و به طور ضمنی به دانش آموزان منتقل می شود از دیدگاه رویکرد انتقادی برنامه ی درسی دارای دو وجهه است: الف برنامه درسی عیان رسمی که متشکل از مهارت ها و موضوعات شناخته شده است؛ ب برنامه ی درسی پنهان غیررسمی که در خفا ارزش ها، نگرش ها و رفتارها را شکل می بخشد این تحقیق رویکردی فلسفی در جهت توصیف، تبیین و تحلیل قسمتی از برنامه های درسی تحت عنوان برنامه درسی پنهان از دیدگاه رویکرد انتقادی که نقش به سزایی در فرایندهای تعلیم و تربیت دارد، دارد در این تحقیق محقق پرسش هایی مطرح کرده که عبارتند از: انواع مفاهیم برنامه ی درسی در سیاست گذاری های تربیتی کدامند؟ منظور از دیدگاه های مختلف برنامه درسی پنهان در سیاست گذاری های تربیتی چیست؟ دیدگاه اندیشمندان رویکرد انتقادی نسبت به کارکرد برنامه ی درسی پنهان چیست؟ تحقیق حاضر از نوع تحقیقات نظری است که روش مناسب با آن روش پژوهشی کیفی توصیفی – تحلیلی می باشد در گردآوری اطلاعات از روش کتابخانه ای استفاده شده است در قسمت اول مفهوم برنامه درسی و انواع آن که محور این مطالعات است بحث شده است مهم ترین نتایج به دست آمده از این تحقیق به شرح زیر است: مفهوم برنامه درسی پنهان را غالبا برای توصیف نظام غیررسمی محیط های آموزشی به کار می برند نظریه پردازان انتقادی فرایند بازاندیشی برنامه درسی را با نقد برنامه درسی موجود آغاز می کنند پایه های اصلی این دیدگاه عمدتا عقلانیت، تفکر انتقادی انسان از یک سو و ویژگی های اجتماعی و سیاسی او از دیگر سو استوار است

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

آزیتا سلاجقه

استادیار گروه روان شناسی و علوم تربیتی دانشگاه پیام نور تهران ایران

مطهره حاجی پور

دانشجوی کارشناسی ارشد رشته برنامه ریزی درسی دانشگاه پیام نور رفسنجان

�لاجقه، آزیتا و حاجی پور، مطهره،1404،بررسی سیاست گذاری آموزشی بر برنامه درسی پنهان،دومین کنفرانس بین المللی روانشناسی، علوم اجتماعی، علوم تربیتی و فلسفه،بابل

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات دومین کنفرانس بین المللی روانشناسی، علوم اجتماعی، علوم تربیتی و فلسفه30 آبان 1404 · بابل