بررسی میزان کیفی ارتباط تدریس معلم با ابعاد برنامه درسی پنهان

چکیده مقاله

معمولا جامعه شناسان پژوهشگران آموزش و پرورش و روانشناسان این مفهوم را غالبا برای توصیف نظام غیررسمی مدرسه بکار می برند برنامه درسی پنهان نه در جایی نوشته شده و نه هیچ معلمی آن را درس می دهد بلکه محیط آموزشی مدرسه با تمام خصوصیاتش آن را آموزش می دهد صرف نظر از اینکه معلمان مدرسه تا چه اندازه متبحر و شایسته اند، یا برنامه درسی تا چه حد پیشرفت کرده است دانش آموزان اتفاقا در معرض چیزی قرار می گیرند که هیچ گاه سخنی از آن درمیان نبوده است آنها به مرور تحت تاثیر برنامه درسی پنهان، مدرسه رویکرد خاصی نسبت به زندگی و نگرش خاصی نسبت به تحصیل و یادگیری پیدا می کنند برنامه درسی پنهان بعد غیرقابل پیش بینی یادگیری است این بخش از عواملی است که در یادگیری دانشجویان تاثیر زیادی دارد استادان بطور همدل در طراحی آموزشی به عوامل آشکار موارد در تدریس توجه می کنند و از عوامل پنهان غافل می مانند لازم است عوامل اساسی موثر در شکل گیری برنامه درسی پنهان شناسایی و آشکار شوند و تا حدودی در طراحی و اجرا تحت ضابطه و کنترل درآیند یکی از عوامل که در کم کردن فاصله بین برنامه درسی رسمی و پنهان تاثیر دارد مشارکت دانش آموزان در جریان آموزش است در صورت مشارکت آنان در طراحی و اجرای تدریس، فعالیت های یادگیری را با اهمیت تلقی خواهند کرد و با علاقه و آگاهی برای یادگیری و نایل شدن به هدف های آموزشی تدریس خواهند نمود

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

نجمه دارابی

فرهنگی آموزش و پرورش

�ارابی، نجمه،1404،بررسی میزان کیفی ارتباط تدریس معلم با ابعاد برنامه درسی پنهان،دومین کنفرانس بین المللی روانشناسی، علوم اجتماعی، علوم تربیتی و فلسفه،بابل

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات دومین کنفرانس بین المللی روانشناسی، علوم اجتماعی، علوم تربیتی و فلسفه30 آبان 1404 · بابل