مدل علی عملکرد درس علوم تجربی بر اساس ادراک از محیط یادگیری سازنده گرایی با نقش میانجیگری انگیزش و نگرش به یادگیری (مطالعه موردی: دانش آموزان دوره اول متوسطه شهرستان ثلاث باباجانی)

چکیده مقاله

این پژوهش به لحاظ هدف جزء پژوهش های کاربردی است و از لحاظ روش گردآوری داده ها توصیفی از نوع همبستگی می باشد این تحقیق توصیفی تحلیلی می باشد نمونه آماری مشتمل بر ۲۴۵ تن از دانش آموزان دختر و پسر دوره اول متوسط شهرستان ثلاث باباجانی است داده های تحقیق حاصل مطالعات کتابخانه ای و میدانی پرسشنامه می باشد پرسشنامه ها شامل پرسشنامه ادراک از محیط یادگیری سازنده ،پرسشنامه انگیزش به یادگیری علوم؛ پرسشنامه نگرش به یادگیری علوم می باشد که اعتبار سنجی شده اند داده های بدست آمده توسط روش های آمار توصیفی فراوانی، میانگین، انحراف استاندارد و استنباطی همبستگی پیرسون، آزمونهای نرمال بودن در spss و AMOS انجام شد نتایج حاکی از آن است ادراک از محیط یادگیری سازنده گرا، انگیزش به یادگیری، نگرش به یادگیری بر عملکرد درس علوم تاثیر مستقیم دارد ادراک از محیط یادگیری سازنده گرا بر انگیزش و نگرش به یادگیری اثر مستقیم دارد اثر غیرمستقیم ادراک از محیط یادگیری سازنده گرا با نقش میانجیگری انگیزش و نگرش به یادگیری برعملکرد درس علوم تجربی معنا دار می باشد به طور کلی نتیجه می شود مدل علی عملکرد درس علوم تجربی براساس ادراک از محیط یادگیری سازنده گرا با نقش میانجی انگیزش ونگرش به یادگیری با مدل تجربی برازش دارد

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

مرضیه هاشمی

کارشناسی ارشد علوم تربیتی گرایش برنامه ریزی درسی، دانشگاه پیام نور ،واحد کرمانشاه

هاشمی، مرضیه،1403،مدل علی عملکرد درس علوم تجربی بر اساس ادراک از محیط یادگیری سازنده گرایی با نقش میانجیگری انگیزش و نگرش به یادگیری (مطالعه موردی: دانش آموزان دوره اول متوسطه شهرستان ثلاث باباجانی)،اولین کنفرانس بین المللی مطالعات نوین در روانشناسی، علوم تربیتی، علوم اجتماعی و آموزش و پرورش،تهران

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات اولین کنفرانس بین المللی مطالعات نوین در روانشناسی، علوم تربیتی، علوم اجتماعی و آموزش و پرورش14 آذر 1403 · تهران