نقش میانجی خود تنظیمی تحصیلی در رابطه بین اهمال کاری تحصیلی و فرسودگی تحصیلی

چکیده مقاله

هدف این پژوهش، تحلیل و تبیین نقش میانجی خودتنظیمی تحصیلی در رابطه بین اهمال کاری تحصیلی و فرسودگی تحصیلی در میان دانش آموزان، با تمرکز بر ادبیات پژوهشی بازه زمانی ۱۴۰۰ تا ۱۴۰۴ بود این مطالعه به روش کیفی و با رویکرد اسنادی کتابخانه ای انجام شد جامعه آماری شامل کلیه منابع معتبر فارسی و انگلیسی منتشرشده در این بازه زمانی بود داده ها از طریق مطالعه عمیق منابع گردآوری و با استفاده از تحلیل محتوای کیفی جهت دار مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت یافته ها نشان داد که رابطه مثبت بین اهمال کاری و فرسودگی، رابطه ای مستقیم و ساده نیست، بلکه خودتنظیمی تحصیلی به عنوان یک مکانیزم واسطه ای کلیدی در این رابطه عمل می کند اهمال کاری با تضعیف نظام خودتنظیمی فرد به ویژه در ابعاد فراشناختی و انگیزشی ، فرد را در چرخه ای از استرس، عملکرد ضعیف و کاهش خودکارآمدی قرار می دهد که در نهایت به بروز یا تشدید فرسودگی تحصیلی شامل خستگی عاطفی، بدبینی و احساس ناکارآمدی می انجامد این فرآیند در بافتار آموزشی ترکیبی/مجازی و پراسترس سال های اخیر تشدید شده است نتیجه گیری کلی حاکی از آن است که خودتنظیمی تحصیلی یک عامل محافظتی حیاتی است و تقویت هدفمند آن، به ویژه در شرایط بحرانی، باید در صدر اولویت های برنامه های پیشگیرانه و مداخلاتی مشاوران مدارس قرار گیرد

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

زینب برهانزهی

فوق لیسانس روان شناسی تربیتی دانشگاه پیام نوربیرجند

مریم طلوعی

کارشناسی مشاوره، دانشگاه پیام نور واحد دماوند

عادل زواره محمدی

کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاد رودهن

�لوعی، مریم و زواره محمدی، عادل،1404،نقش میانجی خود تنظیمی تحصیلی در رابطه بین اهمال کاری تحصیلی و فرسودگی تحصیلی،اولین همایش بین المللی تحولات نوین در نظام های آموزشی، تربیتی، روانشناسی، مهارت آموزی و مهارت محوری با محوریت آموزش و پرورش در هزاره سوم،بوشهر

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات اولین همایش بین المللی تحولات نوین در نظام های آموزشی، تربیتی، روانشناسی، مهارت آموزی و مهارت محوری با محوریت آموزش و پرورش در هزاره سوم12 آذر 1404 · بوشهر