چکیده مقاله
گذار از تدریس سنتی به رویکرد یادگیری پروژه محور Project Based Learning – PBL یکی از مهم ترین تحولات پارادایمی در نظام های آموزشی معاصر به شمار می رود در حالی که تدریس سنتی بر انتقال دانش از معلم به دانش آموز در قالبی خطی و معلم محور استوار است، یادگیری پروژه محور رویکردی دانش آموز محور را ارائه می دهد که در آن فراگیران با درگیری در پروژه های بلندمدت و معتبر، به ساخت دانش و توسعه مهارت های قرن بیست ویکم می پردازند این مقاله با مرور نظامند پژوهش های انجام شده در حوزه یادگیری پروژه محور، به بررسی مبانی نظری، شواهد تجربی، مزایا و چالش های گذار از تدریس سنتی به این رویکرد می پردازد یافته های فراتحلیل های متعدد نشان می دهد که یادگیری پروژه محور در مقایسه با آموزش سنتی، تاثیر مثبت متوسط تا زیادی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دارد و به ویژه در دروس STEM و دوره های پیشرفته، عملکرد بهتری را به همراه دارد همچنین، این رویکرد به طور معناداری مهارت های تفکر انتقادی، همکاری، ارتباط و خلاقیت را تقویت کرده و شکاف های آموزشی را در میان دانش آموزان کاهش می دهد با این حال، گذار به این رویکرد با چالش های قابل توجهی از جمله محدودیت های زمانی، نیاز به آموزش معلمان، تغییر نقش معلم از انتقال دهنده به تسهیل گر، و ناسازگاری با نظام های ارزشیابی استاندارد مواجه است این مقاله با استناد به نظریه های سازنده گرایی، تجربه گرایی و یادگیری اجتماعی، چارچوبی نظری برای تبیین مکانیسم تاثیرگذاری یادگیری پروژه محور ارائه می دهد و در پایان، راهکارهای عملی برای معلمان، مدیران و سیاست گذاران آموزشی به منظور تسهیل گذار موفق از تدریس سنتی به رویکرد پروژه محور ارائه می کند
کلیدواژه‌ها
نویسندگان
فریبا حسین زاده لیموئی
کارشناسی- زبان انگلیسی-کارمند وابسته به آموزش و پرورش
پریسا آقاجانیان صباغ
لیسانس کامپیوتر
شیوه ارجاع
�قاجانیان صباغ، پریسا،1405،گذار از تدریس سنتی به رویکرد یادگیری پروژه محور،دومین همایش بین المللی تحولات نوین در نظام های آموزشی، تربیتی، روانشناسی، مهارت آموزی و مهارت محوری با محوریت آموزش و پرورش در هزاره سوم،بوشهر
ارائه‌شده در
مجموعه مقالات دومین همایش بین المللی تحولات نوین در نظام های آموزشی، تربیتی، روانشناسی، مهارت آموزی و مهارت محوری با محوریت آموزش و پرورش در هزاره سوم26 اردیبهشت 1405 · بوشهر