چکیده مقاله
سکوت معلم در کلاس درس، اگر آگاهانه، هدفمند و متناسب با شرایط آموزشی به کار گرفته شود، می تواند از یک «فقدان گفتار» ساده فراتر رود و به راهبردی تربیتی برای فعال سازی تفکر، افزایش مسئولیت پذیری یادگیری و گسترش مشارکت دانش آموزان تبدیل شود در کلاس های ابتدایی، که دانش آموزان در مرحله شکل گیری مهارت های شناختی، اجتماعی و عاطفی قرار دارند، نحوه مداخله کلامی یا سکوت معلم می تواند بر کیفیت یادگیری اثرگذار باشد هدف این مقاله بررسی نقش سکوت هدفمند معلم و تبیین تاثیر آن بر سه مولفه مهم فرایند یاددهی یادگیری، یعنی تفکر مستقل، خودنظم دهی و مشارکت دانش آموزان است مقاله حاضر با روش توصیفی تحلیلی و بر پایه مرور منابع معتبر داخلی و خارجی تدوین شده است یافته ها نشان می دهد سکوت هدفمند، به ویژه در قالب زمان انتظار پس از پرسش، مکث تاملی، خودداری از پاسخ دهی فوری، گوش دادن فعال و ایجاد فضای روانی امن، می تواند فرصت پردازش شناختی، شکل گیری پاسخ های عمیق تر، افزایش اعتماد به نفس، تقویت خودکنترلی و بهبود تعاملات کلاسی را فراهم سازد البته اثرگذاری سکوت وابسته به مهارت معلم، فرهنگ کلاسی، سن دانش آموزان و هدف آموزشی است نتیجه آنکه سکوت هدفمند، در کنار گفتار هدایتگر معلم، می تواند به عنوان یکی از ابزارهای ظریف و کارآمد مدیریت یادگیری در دوره ابتدایی مورد توجه قرار گیرد
کلیدواژهها
نویسندگان
فتانه کرمی
کارشناسی ارشد آمار ریاضی دانشگاه رازی کرمانشاه
محترم توکلی جیر سرایی
فوق دیپلم آموزش ابتدایی، دانشگاه آزاد آستانه اشرفیه
عباس سلوکی
کارشناسی ارشد آموزش زبان انگلیسی دانشگاه پیام نور قشم
محمد سلوکی
کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان شهید بهشتی هرمزگان
مرضیه نوروزی
کارشناسی ارشد رشته علوم قرآن و حدیث (تربیت معلم قرآن) دانشگاه آزاد اسلامی واحد ساری
شیوه ارجاع
�وکلی جیر سرایی، محترم،1405،بررسی نقش سکوت هدفمند معلم در کلاس درس ابتدایی و تاثیر آن بر تفکر مستقل، خودنظم دهی و مشارکت دانش آموزان،دومین همایش بین المللی تحولات نوین در نظام های آموزشی، تربیتی، روانشناسی، مهارت آموزی و مهارت محوری با محوریت آموزش و پرورش در هزاره سوم،بوشهر
ارائهشده در
مجموعه مقالات دومین همایش بین المللی تحولات نوین در نظام های آموزشی، تربیتی، روانشناسی، مهارت آموزی و مهارت محوری با محوریت آموزش و پرورش در هزاره سوم26 اردیبهشت 1405 · بوشهر