بررسی اثرگزاری روش چندحسی و تقویت حافظه دیداری-شنیداری در بهبود اختلال نوشتن دانش آموزان ابتدایی

چکیده مقاله

اختلال نوشتن دیسگرافیا از چالش های اساسی دوره ابتدایی است که بر جنبه های مختلف تحصیلی و روانی دانش آموزان تاثیر منفی می گذارد این پژوهش با هدف تعیین اثربخشی روش ترکیبی چندحسی و تقویت حافظه دیداری شنیداری بر بهبود اختلال نوشتن دانش آموزان ابتدایی انجام شد مطالعه از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون پس آزمون و گروه کنترل بود جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان پایه سوم و چهارم ابتدایی شهر تهران در سال تحصیلی ۱۴۰۲ ۱۴۰۳ بود که دارای تشخیص اختلال نوشتن بودند از این جامعه، ۳۰ دانش آموز به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه ۱۵ نفره آزمایش و کنترل جایگزین شدند یافته ها پس از تعدیل نمرات پیش آزمون، نشان دهنده تفاوت معنادار بین عملکرد دو گروه در پس آزمون بود این نتیجه حاکی از تاثیر مثبت و معنادار مداخله آموزشی ترکیبی بر بهبود مهارت های نوشتن در گروه آزمایش بود بهبودی به ویژه در حیطه های دقت املایی، خوانایی دستخط، سرعت نوشتن و سازماندهی جملات مشهودتر بود با توجه به این نتایج، می توان روش ترکیبی چندحسی و تقویت حافظه دیداری شنیداری را به عنوان یک راهبرد مداخله ای موثر برای معلمان و درمانگران در جهت بهبود اختلال نوشتن دانش آموزان ابتدایی توصیه نمود

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

فاطمه دودانگه

کارشناسی علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور دزفول، استان خوزستان، ایران

�ودانگه، فاطمه،1404،بررسی اثرگزاری روش چندحسی و تقویت حافظه دیداری-شنیداری در بهبود اختلال نوشتن دانش آموزان ابتدایی،بیست و دومین همایش ملی پژوهش های مدیریت و علوم انسانی در ایران،تهران

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات بیست و دومین همایش ملی پژوهش های مدیریت و علوم انسانی در ایران30 مهر 1404 · تهران