چکیده مقاله
در نظام های آموزشی نوین، توسعه شایستگی های زبانی در زبان دوم، فراتر از حفظ طوطی وار واژگان و روخوانی سطحی متون است در سال تحصیلی ۱۴۰۵ ۱۴۰۴، اینجانب زهره رشیدی با ۱۸ سال سابقه تدریس، در کلاس زبان انگلیسی پایه هفتم دبیرستان فرزانگان ۳ ناحیه یک اهواز با ۲۸ دانش آموز تیزهوش مواجه شدم که علی رغم برخورداری از بهره هوشی و توان علمی بالا، در دو حوزه کلیدی دچار ضعف مشهود بودند: نخست، عدم توانایی در درک عمیق، استنباطی و تحلیلی متون خوانداری Reading Comprehension ؛ و دوم، محدودیت در فعال سازی و به کارگیری واژگان جدید در بافت های واقعی گفتاری و نوشتاری Active Vocabulary مشاهدات اولیه، نتایج آزمون های تشخیصی و تحلیل رفتار تحصیلی دانش آموزان نشان داد که رویکرد غالب آن ها به متن، «خوانش ابزاری» صرفا جهت پاسخگویی به سوالات کلیشه ای کتاب بود این امر پویایی و انگیزه درونی یادگیری را کاهش داده بود بر این اساس، مسئله اصلی پژوهش حاضر این بود که چگونه می توان با گذر از روش های سنتی و ساختارگرا، و با پیاده سازی «آموزش مبتنی بر داستان» Story Based Learning ، مهارت خواندن و عمق واژگان فعال این دانش آموزان را ارتقا بخشید؟جهت ریشه یابی دقیق مشکل، داده های اولیه از طریق چهار منبع گردآوری شد: ۱ آزمون سنجش آغازین مهارت خواندن و دایره واژگان؛ ۲ نظرسنجی کتبی از دانش آموزان درباره موانع یادگیری؛ ۳ مشاهده ساختاریافته رفتار کلاسی؛ و ۴ مصاحبه با اولیاء تحلیل شواهد ۱ نشان داد که ۸۲ درصد از دانش آموزان در تحلیل فراشناختی متون ناتوان بودند و لغات جدید را خارج از بافت Decontextualized حفظ می کردند شاخص میانگین نمرات خواندن کلاس در آزمون اولیه ۱۴ ۵ از ۲۰ بود که برای مدارس استعدادهای درخشان نمره ای چالش برانگیز تلقی می شد ریشه این بحران در سه عامل شناسایی شد: ۱ جذاب نبودن متون کتاب درسی برای دانش آموزان تیزهوش؛ ۲ فقدان راهبردهای فعال یادگیری واژگان؛ ۳ استرس ناشی از آزمون محوری یافته های این اقدام پژوهی نشان داد که آموزش مبتنی بر داستان Story Based Learning با ایجاد یک بافتار معنایی غنی، طبیعی و منسجم، ابزاری بسیار کارآمد برای دانش آموزان مدارس استعدادهای درخشان است این روش نه تنها انگیزه و اشتیاق یادگیری زبان انگلیسی را در دانش آموزان پایه هفتم فرزانگان ۳ تقویت کرد، بلکه با درگیر ساختن قوای شناختی و تخیل آن ها، مهارت تفکر انتقادی را در فرآیند درک مطلب ارتقا داد انتقال واژگان از حافظه کوتاه مدت به حافظه بلندمدت و فعال زبانی، مهم ترین دستاورد شناختی این طرح پژوهشی بود که نشان می دهد داستان ها می توانند پل ارتباطی موثری میان دانش نظری زبان و کاربرد عملی آن در بافت های واقعی باشند
نویسندگان
زهره رشیدی
استان خوزستان، آموزش و پرورش ناحیه یک اهواز دبیرستان فرزانگان ۳ استعدادهای درخشان پست سازمانی فعلی: دبیر زبان انگلیسی متوسطه اول
شیوه ارجاع
�شیدی، زهره،1404،«چگونه توانستم با استفاده از آموزش مبتنی بر داستان (Story-Based Learning)، مهارت خواندن و گسترش واژگان دانش آموزان پایه هفتم مدارس استعدادهای درخشان را ارتقا دهم؟»،اولین همایش بین المللی و جشنواره ملی اقدام پژوهی در مدارس،مسجد سلیمان
ارائهشده در
مجموعه مقالات بیست و سومین کنفرانس بین المللی حقوق و علوم قضایی17 بهمن 1404 · مسجد سلیمان