چکیده مقاله
مفاهیم روانشناختی نظیر تنظیم هیجان، انعطاف پذیری شناختی و همدلی، ارکان اساسی توسعه اجتماعی عاطفی کودکان هستند با این حال، آموزش این مفاهیم انتزاعی به دانش آموزان مقطع ابتدایی، به ویژه آن هایی که در مرحله عملیات عینی رشد شناختی قرار دارند، چالش های پداگوژیک قابل توجهی را ایجاد می کند روش های سنتی و سخنرانی محور اغلب با یادگیرندگان خردسال هم خوانی نداشته و منجر به درک سطحی و نگهداری ضعیف مفاهیم می شود این پژوهش به بررسی کارایی یک چارچوب یادگیری مبتنی بر حس و تجربه در آموزش سازه های پیچیده روانشناختی به دانش آموزان پایه چهارم ابتدایی در ایران می پردازد با استفاده از یک طراحی اقدام پژوهی ترکیبی کیفی کمی ، مداخله شامل شش هفته فعالیت ساختاریافته شامل مدلسازی لمسی هیجانات، ایفای نقش برای همدلی و وظایف بازی محور برای انعطاف پذیری شناختی بود داده ها از طریق آزمون های پیش آزمون و پس آزمون، مشاهدات معلم و بازتاب های دانش آموزان جمع آوری شد نتایج نشان دهنده بهبود معنادار آماری در توانایی دانش آموزان برای شناسایی، بیان و مدیریت مفاهیم روانشناختی است علاوه بر این، تحلیل کیفی نشان داد که درگیری حسی، بار شناختی را کاهش داده و انگیزش درونی را افزایش می دهد یافته ها پیشنهاد می کنند که تلفیق فعالیت های حسی و عملی در برنامه درسی ابتدایی، راهکاری امکان پذیر و موثر برای ساده سازی مفاهیم پیچیده روانشناختی، ترویج درک عمیق مفهومی و حمایت از توسعه همه جانبه کودک است
کلیدواژهها
نویسندگان
صفورا آذری
کارشناسی ارشد آموزش ریاضی
فائزه رضائی
فرهنگی آموزش و پرورش
فائزه رضائی
فرهنگی آموزش و پرورش
زهرا کارگر شورکی
فرهنگی آموزش و پرورش
زهرا کارگر شورکی
فرهنگی آموزش و پرورش
شیوه ارجاع
�ضائی، فائزه و کارگر شورکی، زهرا،1405،آموزش مفاهیم پیچیده روانشناسی با فعالیت های حسی و عملی در ابتدایی،دومین همایش بین المللی تحولات نوین در نظام های آموزشی، تربیتی، روانشناسی، مهارت آموزی و مهارت محوری با محوریت آموزش و پرورش در هزاره سوم،بوشهر
ارائهشده در
مجموعه مقالات دومین همایش بین المللی تحولات نوین در نظام های آموزشی، تربیتی، روانشناسی، مهارت آموزی و مهارت محوری با محوریت آموزش و پرورش در هزاره سوم26 اردیبهشت 1405 · بوشهر