تحلیل گفتمان انتقادی عدالت آموزشی در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش: مطالعه موردی دوره ابتدایی

چکیده مقاله

این پژوهش به بررسی انتقادی مفهوم عدالت آموزشی در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش با تمرکز بر دوره ابتدایی می پردازد با استفاده از روش تحلیل گفتمان، متن سند و مصاحبه های انجام شده با خبرگان آموزشی مورد بررسی قرار گرفت یافته ها نشان می دهد که اگرچه مفاهیم مرتبط با عدالت به کرات در سند مورد اشاره قرار گرفته اند، اما این مفهوم عمدتا به ابعاد کمی و دسترسی فیزیکی محدود شده است تحلیل محتوای سند بیانگر آن است که مفاهیم کیفی عدالت آموزشی مانند تنوع محتوای آموزشی، روش های تدریس و ارزشیابی کمتر مورد توجه قرار گرفته اند همچنین بین گفتمان مدرسه محوری مطرح شده در سند و رویکرد متمرکز حاکم بر نظام آموزشی تناقض آشکاری مشاهده می شود از دیگر یافته های مهم می توان به غفلت نسبی از نیازهای گروه های خاص مانند دانش آموزان با نیازهای ویژه و تفاوت های فرهنگی اشاره کرد نتایج این مطالعه حاکی از ضرورت بازتعریف مفهوم عدالت آموزشی در اسناد سیاستی است به نظر می رسد تحقق عدالت واقعی مستلزم توجه همزمان به ابعاد کمی و کیفی آموزش، در نظر گرفتن تنوع فرهنگی و منطقه ای، و نیز ایجاد سازوکارهای مناسب برای مشارکت ذینفعان محلی باشد این پژوهش راهکارهایی برای اصلاح گفتمان عدالت در اسناد آتی و بهبود اجرای آن در سطح مدارس ارائه می دهد

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

نسرین پورمنوچهری

آموزگار پایه اول ابتدایی اداره آموزش وپرورش دزفول

نسرین پورمنوچهری

آموزگار پایه اول ابتدایی اداره آموزش وپرورش دزفول

پورمنوچهری، نسرین،1404،تحلیل گفتمان انتقادی عدالت آموزشی در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش: مطالعه موردی دوره ابتدایی،نوزدهمین کنفرانس ملی پژوهش های نوین در تعلیم و تربیت،روانشناسی، فقه و حقوق و علوم اجتماعی،شیروان

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات بیستمین کنفرانس ملی پژوهش های نوین در تعلیم و تربیت، روانشناسی، فقه و حقوق و علوم اجتماعی25 آذر 1404 · شیروان