فلسفه یادگیری در جهان متغیر بازاندیشی در مفهوم یادگیری به عنوان فرآیندی دائمی و بدون مرز

چکیده مقاله

پژوهش حاضر با هدف بازاندیشی در مفهوم یادگیری به عنوان فرآیندی دائمی، پویا و بدون مرز در جهان متغیر انجام شده است در شرایطی که جهانی شدن، تحولات فناورانه و گسترش رسانه های دیجیتال نظام های آموزشی را با چالش های تازه ای روبه رو کرده اند، ضرورت دارد فلسفه یادگیری از نگاه سنتی فاصله گرفته و به عنوان تجربه ای مادام العمر و چندبعدی مورد توجه قرار گیرد روش تحقیق به صورت توصیفی تحلیلی و با رویکرد ترکیبی کمی و کیفی طراحی شدجامعه آماری شامل دانش آموزان دوره متوسطه شهر تهران در سال تحصیلی ۰۵ ۱۴۰۴ بود که با روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای، ۳۰۰ نفر انتخاب شدند ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه استاندارد در زمینه هویت فرهنگی، شایستگی های جهانی، عدالت آموزشی، آزادی یادگیرنده و نقش معلم بود و داده ها با استفاده از مدل معادلات ساختاری SEM و تحلیل محتوای کیفی بررسی شدند نتایج نشان داد که نقش معلم و عدالت آموزشی بیشترین تاثیر را بر کیفیت یادگیری در جهان متغیر دارند، در حالی که آزادی یادگیرنده و شایستگی های جهانی نیز اثر معناداری داشته اند یافته های کیفی نیز بر ضرورت حفظ هویت فرهنگی، تقویت شایستگی های جهانی و بازتعریف جایگاه معلم به عنوان میانجی فرهنگی تاکید کردند در مجموع، پژوهش حاضر نتیجه می گیرد که یادگیری در جهان متغیر نیازمند نگرشی تازه است؛ نگرشی که همزمان به حفظ ارزش های بومی و فرهنگی و آمادگی برای تعامل جهانی توجه کند و بتواند زمینه ساز پرورش شهروندانی جهانی با هویت فرهنگی ریشه دار باشد

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

محمد برزویی

دکتری فلسفه تعلیم وتربیت اسلامی ، مدرس دانشگاه آزاداسلامی شهرکرد ،چهارمحال وبختیاری ،ایران

�رزویی، محمد،1404،فلسفه یادگیری در جهان متغیر بازاندیشی در مفهوم یادگیری به عنوان فرآیندی دائمی و بدون مرز،پنجمین کنفرانس ملی راهکارهای توسعه وترویج آموزش علوم درایران،شیراز

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات پنجمین کنفرانس ملی راهکارهای توسعه وترویج آموزش علوم درایران21 آذر 1404 · شیراز