مقایسه اثربخشی روش های تدریس فعال در محیط های یادگیری فیزیکی و مجازی بر تفکر انتقادی دانش آموزان دوره ابتدائی

چکیده مقاله

هدف: پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی روش های تدریس فعال در محیط های یادگیری فیزیکی و مجازی بر تفکر انتقادی دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی انجام شد روش: این پژوهش از نوع شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون پس آزمون با گروه کنترل بود جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی ناحیه ۴ اصفهان در سال تحصیلی ۱۴۰۲ ۱۴۰۳ بود نمونه ای به حجم ۹۰ نفر با روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی انتخاب و در سه گروه ۳۰ نفری گروه آزمایش فیزیکی، گروه آزمایش مجازی و گروه کنترل جایگزین شدند ابزار پژوهش شامل پرسشنامه استاندارد تفکر انتقادی کالیفرنیا فرم ب و چک لیست مشاهده عملکرد بود داده ها با استفاده از آزمون های تحلیل کوواریانس و t مستقل در نرم افزار SPSS تحلیل شدند یافته ها: نتایج نشان داد که بین اثربخشی روش های تدریس فعال در دو محیط فیزیکی و مجازی بر تفکر انتقادی تفاوت معناداری وجود دارد ۰/۰۱>p روش تدریس فعال در محیط فیزیکی با میانگین ۱۸/۷۶ ± ۳/۲۱ نسبت به محیط مجازی با میانگین ۱۶/۳۴ ± ۲/۸۹ تاثیر بیشتری بر بهبود تفکر انتقادی داشت همچنین هر دو گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل که از روش های سنتی استفاده کرده بود، پیشرفت معناداری در نمرات تفکر انتقادی نشان دادند ۰/۰۵>p نتیجه گیری: اگرچه روش های تدریس فعال در هر دو محیط فیزیکی و مجازی در تقویت تفکر انتقادی موثر هستند، اما محیط یادگیری فیزیکی با فراهم آوردن امکان تعاملات غنی تر چهره به چهره، بازخورد فوری و ارتباطات غیرکلامی، اثربخشی بیشتری دارد با این حال، محیط مجازی نیز به عنوان یک بستر مکمل می تواند در شرایط خاص و با بهینه سازی تعاملات مجازی، سهم ارزشمندی در پرورش تفکر انتقادی ایفا کند

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

فهیمه کچوئی

فوق لیسانس تحقیقات آموزشی ، مدیر دبستان

کچوئی، فهیمه،1404،مقایسه اثربخشی روش های تدریس فعال در محیط های یادگیری فیزیکی و مجازی بر تفکر انتقادی دانش آموزان دوره ابتدائی،چهارمین کنفرانس ملی راهکارهای توسعه وترویج آموزش علوم درایران،گله دار

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات چهارمین کنفرانس ملی راهکارهای توسعه وترویج آموزش علوم درایران24 خرداد 1404 · گله دار