بررسی رابطه حافظه فعال دانش آموزان با پنداشت های غلط آنان در یادگیری ریاضیات متوسطه دوم

چکیده مقاله

در یک مفهوم گسترده، بدفهمی عدم درک دانش به طور مستقیم و یا غیر مستقیم است بدفهمی می تواند به عنوان دانشی تعریف شود که از یاد گرفتن حقایق علمی جلوگیری می کند بدفهمی ها ویژگی های مشخصی دارند و با اشتباهات تصادفی متفاوتند یکی از عواملی که منجر به مشکلات جدی در یادگیری ریاضیات می شود، بدفهمی هایی هستند که بر اثر یاددهی نامناسب، تفکر غیر رسمی، یا یاداوری ضعیف گذشته ایجاد می شوند لی و گینز برگ، ۲۰۰۹ پژوهش های انجام شده در چگونگی ایجاد بدفهمی های ریاضی، به اهمیت نقش طرحواره های ذهنی به عنوان شبکه های به هم مرتبط از مفاهمی در حافظه افراد، پی بردند گویا و حسام، ۱۳۸۶ و نشان داده اند که حافظه نیز به ویژه حافظه کاری فعال ، بعنوان یکی از عوامل مهم در یادگیری است ماسورا، ۲۰۰۶ هدف کلی پژوهش تعیین رابطه حافظه فعال با پنداشت های غلط در یادگیری ریاضی دانش آموزان متوسطه دوم می باشد پژوهش حاضر با توجه به هدف آن که توسعه دانش در یک زمینه خاص کاربرد حافظه فعال در یادگیری و بدفهمی های ریاضیات است، از نوع پژوهش های کاربردی می باشد چرا که نتایج این تحقیق در سایر بخش های خدماتی نیز قابل استفاده است لذا این پژوهش به لحاظ ماهیت، توصیفی از نوع همبستگی، و براساس نوع داده های مورد استفاده، جزء پژوهش های کمی به شمار می رود که از طریق میدانی گردآوری و مورد تحلیل و بررسی قرار گرفته است

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

حسین جاویدان

کارشناس آموزشی ریاضی فارغ التحصیل دانشگاه فرهنگیان رسول اکرم اهواز دبیر ریاضی

�اویدان، حسین،1402،بررسی رابطه حافظه فعال دانش آموزان با پنداشت های غلط آنان در یادگیری ریاضیات متوسطه دوم،هجدهمین کنفرانس بین المللی روانشناسی، مشاوره و علوم تربیت�

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات هجدهمین کنفرانس بین المللی روانشناسی، مشاوره و علوم تربیتی1 دی 1402