چگونگی کاهش مشکل دیر آموزی دانش آموزم در تجربه نگاشت کارورزی در مدسه

چکیده مقاله

در میان گروه های عقب مانده ذهنی دیرآموزان بالاترین درجه رشد ذهنی را دارند و در عین حال بزرگ ترین گروه از گروه های عقب مانده ذهنی را تشکیل می دهند و بهره هوشی آنان حدود ۸۰ تا ۹۰ درصد است و درصد قابل توجه ای از جمعیت دانش آموزان مدرسه رو که معمولا نمی توانند در تحصیل و یادگیری مطالب همگام با سایر همکلاسی ها خود پیش بروند از این گروه هستند و معلمان در کمک کردن به این دانش آموزان برای یادگیری بهتر نقش موثری دارند مطابق گزارشات اولیه خود شواهد۱ دنیا دچار دیر آموزی در درس املا بود این سوال برای من مطرح شد که علت دیر آموزی دنیا چه میتواند باشد؟ طبق گزارشاتی که از معلم راهنمای خود داشته ام و با توجه به گزارشات پایانی کارورزی ۱ علت اصلی این مشکل دنیا عدم اعتماد به نفس بی توجهی معلم پایه های پیشین به او بوده است معلم راهنما من در مورد دنیا گفت:« اول سال تقریبا همان یک هفته اول که بچه ها مورد ارزشیابی اولیه قرار میگیرند از طریق ارزشیابی املا و روخوانی که گرفتم متوجه مشکل دنیا شدم و فهمیدم که در خواندن و نوشتن بسیار مشکل دارد او به دلیل ضعیف بودن در درس هایش توسط هم کلاسی هایش کنار گذاشته شده بود و هیچ دوستی نداشت همین امر باعث نداشتن اعتماد به نفس و استرسی شدن او هم شده بود او رغبتی به آمدن به مدرسه و خواندن درس نداشت و هر روز با گریه و کلی بهانه گیری به کلاس می آمد و تقریبا اوایل همیشه تاخیر داشت برای اینکه مطمئن شوم که آیا دنیا فقط در املا ضعیف است یا در بقیه درس ها هم مشکل دارد تحقیقات خود را ادامه دادند طبق گزارشات ثانویه شواهد۲ متوجه شدم که دنیا علاوه بر درس املا در درس ریاضی هم ضعیف عمل می کند او دیر یاد میگیرد و اگر درسی را تمرین نکند آن درس از خاطرش می رود

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

محبوبه جامی مقدم

دانشچوی رشته علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان شهید هاشمی نژاد مشهد واحد ثامن الحجج علیه السلام

�امی مقدم، محبوبه،1403،چگونگی کاهش مشکل دیر آموزی دانش آموزم در تجربه نگاشت کارورزی در مدسه،اولین همایش بین المللی تحولات نوین در علوم تربیتی، روانشناسی و آموزش وپرورش،ارومیه

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات اولین همایش بین المللی تحولات نوین در علوم تربیتی، روانشناسی و آموزش وپرورش30 دی 1403 · ارومیه