نقش برنامه ریزی اجرایی مدرسه در تقویت هویت ملی و فرهنگی دانش آموزان دختر دوره اول متوسطه

چکیده مقاله

پرورش هویت ملی و فرهنگی متعادل و آگاهانه در دوره نوجوانی، یکی از اهداف بنیادین تعلیم و تربیت است این مقاله نقش «برنامه ریزی اجرایی مدرسه» را در تقویت هویت ملی و فرهنگی دانش آموزان دوره اول متوسطه—با تمرکز ویژه بر مدارس دخترانه—تبیین می کند و نشان می دهد چگونه می توان با طراحی هوشمندانه تقویم مدرسه، آیین نامه ها، فعالیت های میان رشته ای و مشارکت واقعی دانش آموزان، یادگیری هویتی را از سطح مراسم نمادین به تجربه های عمیق و پایدار ارتقا داد پژوهش حاضر با رویکرد مروری تحلیلی و اتکا به چارچوب های نظری اریکسون رشد هویت ، مارشیا پایگاه های هویتی ، تاجفل و ترنر نظریه هویت اجتماعی ، فینی هویت قومی/فرهنگی ، اندرسن جماعت های خیالی ، اسمیت هویت ملی ، بری الگوهای هم پیوندی فرهنگی ، هال هویت فرهنگی و برونفن برنر بوم شناسی رشد ، عوامل مدرسه ای موثر بر هویت را شناسایی می کند سپس یک «چارچوب پنج لایه برنامه ریزی اجرایی هویت» ارائه و با ماتریس «ساحت ها × اهرم های اجرایی» عملیاتی می شود ابزارهای سنجش پرسشنامه هویت فرهنگی ملی، چک لیست مشاهده ای اقلیم فرهنگی مدرسه، پروتکل مصاحبه گروهی و یک پروتکل اقدام پژوهی ۱۲ هفته ای نیز طراحی شده است یافته های مروری نشان می دهد برنامه هایی بیشترین اثر را بر هویت دارند که: ۱ اصیل و مرتبط با تجربه زیسته دانش آموزان باشند؛ ۲ تنوع فرهنگی را محترم شمرده و رویکردی کثرت گرایانه اتخاذ کنند؛ ۳ فرصت های «مالکیت پروژه» و «صدای دانش آموز» فراهم آورند؛ ۴ پیوند خانه–مدرسه–جامعه محلی را تقویت کنند؛ و ۵ با بازاندیشی و سنجش تکوینی همراه باشند مقاله در پایان نقشه اجرایی سالانه مدرسه و شاخص های کلیدی عملکرد KPI را پیشنهاد می کند

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

زهره درویشی

کارشناسی ، تربیت بدنی، آموزش و پرورش ناحیه۲ کرج

آزاده مستعلی

۲کارشناسی، مطالعات اجتماعی، آموزش و پرورش ناحیه۲

�رویشی، زهره و مستعلی، آزاده،1403،نقش برنامه ریزی اجرایی مدرسه در تقویت هویت ملی و فرهنگی دانش آموزان دختر دوره اول متوسطه،اولین همایش بین المللی تحولات نوین در علوم تربیتی، روانشناسی و آموزش وپرورش،ارومیه

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات اولین همایش بین المللی تحولات نوین در علوم تربیتی، روانشناسی و آموزش وپرورش30 دی 1403 · ارومیه