چکیده مقاله
آموزش در معنای گسترده خود فراتر از انتقال محتوای رسمی و مهارت های آشکار است و در لایه هایی پنهان از روابط انسانی، فرهنگ مدرسه و تجربه های روزمره جریان می یابد برنامه درسی پنهان به عنوان مجموعه ای از ارزش ها، نگرش ها و الگوهای رفتاری که بدون بیان صریح و رسمی به فراگیران منتقل می شود، می تواند بنیانی برای یادگیری معنادار فراهم آورد این بعد نادیدنی، در نحوه برقراری ارتباط معلم با دانش آموز، نوع بازخوردها، ساختار کلاس، قوانین نانوشته مدرسه و حتی معماری فضاهای آموزشی نهفته است و تاثیر آن گاه عمیق تر از محتوای آشکار در ذهن و رفتار دانش آموزان باقی می ماند میان پیام های ضمنی و اهداف رسمی برنامه درسی، نقشی کلیدی در کیفیت و پایداری یادگیری دارد هنگامی که ارزش ها و هنجارهای منتقل شده در محیط آموزشی با محتوای درسی هماهنگ باشند، یادگیری از سطح حفظیات فراتر می رود و به فرایندی زنده و پویا بدل می شود در مقابل، وجود تضاد میان این دو لایه می تواند موجب سردرگمی دانش آموز و کاهش علاقه او به یادگیری گردد به همین دلیل، طراحی محیط های آموزشی باید به گونه ای باشد که پیام های پنهان در راستای پرورش تفکر انتقادی، خلاقیت، مسئولیت پذیری و دیگر مهارت های کلیدی یادگیری عمل کند رفتار، نگرش، زبان بدن، و نحوه مدیریت تعاملات کلاسی از جمله عواملی هستند که می توانند پیام های ضمنی مثبت یا منفی را به فراگیران منتقل کنند معلمی که با درک آگاهانه از تاثیر عملکرد خود، فضای کلاس را به محیطی امن و احترام آمیز بدل می سازد، فرصت های بیشتری برای تقویت انگیزه درونی و ایجاد پیوند میان دانش و زندگی واقعی در اختیار دانش آموز قرار می دهد
کلیدواژهها
نویسندگان
معصومه اصغری پور
کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی،آموزش و پرورش استان آذربایجان شرقی
رباب اشرفی بلوک آباد
کارشناسی دبیری زبان انگلیسی، آموزش و پرورش استان آذربایجان شرقی
رقیه خلیلی
کارشناسی مدیریت بازرگانی، آموزش و پرورش استان آذربایجان شرقی
شیوه ارجاع
�صغری پور، معصومه و اشرفی بلوک آباد، رباب و خلیلی، رقیه،1403،تحلیل اهمیت برنامه ریزی درسی پنهان در ایجاد یادگیری پایدار و عمیق در دانش آموزان،اولین همایش بین المللی تحولات نوین در علوم تربیتی، روانشناسی و آموزش وپرورش،ارومیه
ارائهشده در
مجموعه مقالات اولین همایش بین المللی تحولات نوین در علوم تربیتی، روانشناسی و آموزش وپرورش30 دی 1403 · ارومیه