بررسی تاثیر یادگیری ترکیبی، فناوری های آموزشی، تعامل معلم–دانش آموز و انگیزش یادگیری

چکیده مقاله

تحولات شتابان فناوری اطلاعات و ارتباطات، الگوهای سنتی آموزش را با تغییرات بنیادین مواجه کرده و ضرورت بازاندیشی در شیوه های طراحی، اجرا و ارزشیابی فرایند یاددهی–یادگیری را افزایش داده است در این میان، یادگیری ترکیبی به عنوان رویکردی که ظرفیت های آموزش حضوری و آموزش دیجیتال را در یک نظام آموزشی منسجم تلفیق می کند، در کنار فناوری های آموزشی، تعامل معلم–دانش آموز و انگیزش یادگیری، به یکی از محورهای مهم پژوهش های علوم تربیتی تبدیل شده است مسئله اساسی آن است که اثربخشی یادگیری ترکیبی صرفا به وجود ابزارهای دیجیتال یا انتقال بخشی از آموزش به محیط برخط وابسته نیست، بلکه نتیجه تعامل میان طراحی آموزشی، کیفیت فناوری، شایستگی حرفه ای معلم، کیفیت ارتباطات آموزشی و ویژگی های انگیزشی یادگیرنده است هدف مقاله حاضر، تحلیل و تلفیق یافته های پژوهش های داخلی درباره پیوند این چهار سازه و تبیین سازوکارهایی است که از طریق آن ها می توانند کیفیت یادگیری و مشارکت تحصیلی دانش آموزان را تحت تاثیر قرار دهند بررسی منابع نشان می دهد که یادگیری ترکیبی، در صورت طراحی هدفمند، امکان انعطاف پذیری زمانی و مکانی، دسترسی مجدد به محتوای آموزشی، شخصی سازی مسیر یادگیری و افزایش فرصت های فعالیت شناختی را فراهم می کند؛ بااین حال، فقدان طراحی آموزشی مناسب می تواند به افزایش بار شناختی، پراکندگی فعالیت ها و کاهش مشارکت منجر شود فناوری آموزشی نیز زمانی در افزایش انگیزش موثر است که به جای نقش تزئینی، در خدمت تعامل، بازخورد، یادگیری فعال و تجربه موفقیت قرار گیرد از سوی دیگر، تعامل معلم–دانش آموز حلقه اتصال میان فناوری و فرایند تربیتی است و می تواند از طریق حمایت عاطفی، بازخورد مستمر، هدایت شناختی و ایجاد احساس تعلق، آثار فناوری و یادگیری ترکیبی را تقویت کند انگیزش یادگیری نیز در این چارچوب نه صرفا پیامد استفاده از فناوری، بلکه متغیری میانجی و تقویت کننده است که بر میزان تلاش، استمرار، خودتنظیمی و مشارکت دانش آموز اثر می گذارد جمع بندی مطالعات نشان می دهد که رویکرد موثر در آموزش نوین، رویکردی انسان محور است که در آن فناوری جایگزین معلم نمی شود، بلکه ظرفیت حرفه ای او را برای طراحی تجربه های یادگیری معنادار افزایش می دهد بر این اساس، موفقیت یادگیری ترکیبی نیازمند هم زمانی زیرساخت فنی، طراحی آموزشی، توانمندسازی معلمان، حمایت سازمانی و توجه نظام مند به نیازهای انگیزشی و ارتباطی دانش آموزان است

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

فرحناز راشیدی مغانلو

معاون آموزشی، تهران منطقه ۱۸، مدرسه مجتمع آموزشی نیکان

مهین مولائی

هنرآموز، تهران منطقه ۱۸، مدرسه مجتمع آموزشی نیکان

مهناز کندی

دبیر، تهران منطقه ۱۸، مدرسه مجتمع آموزشی نیکان

�اشیدی مغانلو، فرحناز و مولائی، مهین و کندی، مهناز،1404،بررسی تاثیر یادگیری ترکیبی، فناوری های آموزشی، تعامل معلم–دانش آموز و انگیزش یادگیری،دومین همایش بین المللی تحولات نوین در علوم تربیتی، روانشناسی و آموزش و پرورش،ارومیه

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات دومین همایش بین المللی تحولات نوین در علوم تربیتی، روانشناسی و آموزش و پرورش15 بهمن 1404 · ارومیه