نقش هوش مصنوعی در شخصی سازی یادگیری زمین شناسی برای دانش آموزان متوسطه؛ مطالعه نقش تسهیلگری دبیر

چکیده مقاله

گسترش هوش مصنوعی در آموزش، فرصت های جدیدی را برای متناسب سازی فرایند یادگیری با نیازها، توانایی ها و علایق دانش آموزان فراهم کرده است درس زمین شناسی در مقطع متوسطه به دلیل برخورداری از مفاهیم نسبتا پیچیده، فرایندهای طبیعی چندمرحله ای و ضرورت ارتباط میان مفاهیم نظری و پدیده های واقعی، از جمله حوزه هایی است که می تواند از ظرفیت های یادگیری شخصی سازی شده بهره مند شود پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش هوش مصنوعی در شخصی سازی یادگیری زمین شناسی برای دانش آموزان مقطع متوسطه و تبیین نقش تسهیلگری دبیر انجام شده است این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش، توصیفی تحلیلی و مبتنی بر داده های کتابخانه ای و میدانی است یافته های پژوهش نشان می دهد که ابزارهای هوش مصنوعی می توانند با فراهم کردن محتوای متناسب با سطح یادگیری، ارائه بازخورد سریع، پیشنهاد فعالیت های متفاوت و ایجاد فرصت برای یادگیری خودراهبر، زمینه شخصی سازی فرایند یادگیری زمین شناسی را فراهم کنند با این حال، اثربخشی این فناوری به نحوه طراحی و هدایت آموزشی آن وابسته است و استفاده از هوش مصنوعی بدون نظارت و هدایت دبیر نمی تواند به تنهایی تضمین کننده یادگیری عمیق باشد بر این اساس، دبیر زمین شناسی در نقش تسهیلگر، ضمن شناسایی نیازهای یادگیری دانش آموزان، می تواند در انتخاب ابزار مناسب، اعتبارسنجی محتوای تولیدشده، طراحی فعالیت های متناسب با تفاوت های فردی و تقویت تفکر علمی و انتقادی دانش آموزان نقش موثری ایفا کند بنابراین، هوش مصنوعی در آموزش زمین شناسی بهتر است نه به عنوان جایگزین دبیر، بلکه به عنوان ابزاری مکمل برای تقویت شخصی سازی، تعامل و کیفیت یادگیری مورد استفاده قرار گیرد

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

آنیتا میرزاصادقی

کارشناسی زمین شناسی، دبیر مقطع متوسطه استان کرمان،

میرزاصادقی، آنیتا،1404،نقش هوش مصنوعی در شخصی سازی یادگیری زمین شناسی برای دانش آموزان متوسطه؛ مطالعه نقش تسهیلگری دبیر،دومین همایش بین المللی تحولات نوین در علوم تربیتی، روانشناسی و آموزش و پرورش،ارومیه

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات دومین همایش بین المللی تحولات نوین در علوم تربیتی، روانشناسی و آموزش و پرورش15 بهمن 1404 · ارومیه