بررسی نقش بازخورد توصیفی معلم در تقویت خودکارآمدی وکاهش اضطراب تحصیلی دانش آموزان

چکیده مقاله

پژوهش حاضر با هدف بررسی جامع و همه جانبه نقش بازخورد توصیفی معلم در تقویت خودکارآمدی و کاهش اضطراب تحصیلی دانش آموزان به رشته تحریر درآمده است تحول در نظام های آموزشی و گذار از شیوه های ارزشیابی سنتی نمره محور به سمت الگوهای ارزشیابی کیفی و توصیفی، نیازمند واکاوی دقیق ابعاد روان شناختی و تربیتی بازخوردهای معلم در فرایند یادگیری است بازخورد توصیفی به عنوان یک مداخله آموزشی آگاهانه، اطلاعاتی دقیق، سازنده، راهنمادهنده و بدون قضاوت های نمره ای درباره نحوه عملکرد، نقاط قوت و زمینه های بهبود فراگیر ارائه می دهد شیوه و روند پژوهش حاضر بر اساس روش کیفی از نوع توصیفی تحلیلی با رویکرد مرور سامان مند اسناد، نظریه ها و ادبیات پژوهشی مرتبط در حوزه روان شناسی تربیتی و سنجش آموزشی انجام شده است در این راستا، متون علمی و مطالعات تجربی معتبر مرتبط با بازخورد کیفی، خودکارآمدی تحصیلی، اضطراب امتحان و هیجانات تحصیلی واکاوی شدند یافته های حاصل از بررسی ها نشان می دهد که ارائه بازخوردهای توصیفی ملاک محور و سازنده از سوی معلم، با حذف فشار ناشی از نمره گرایی و مقایسه های اجتماعی، باورهای خودکارآمدی دانش آموزان را ارتقا داده و با ایجاد احساس کنترل بر فرایند یادگیری، به شکل معناداری از اضطراب تحصیلی و ترس از شکست می کاهد

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

عبداله سورانی

کارشناسی ابتدایی

�ورانی، عبداله،1404،بررسی نقش بازخورد توصیفی معلم در تقویت خودکارآمدی وکاهش اضطراب تحصیلی دانش آموزان،دومین همایش بین المللی تحولات نوین در علوم تربیتی، روانشناسی و آموزش و پرورش،ارومیه

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات دومین همایش بین المللی تحولات نوین در علوم تربیتی، روانشناسی و آموزش و پرورش15 بهمن 1404 · ارومیه