نقش روش های تدریس فعال در تقویت تفکر انتقادی و یادگیری عمیق دانش آموزان دوره متوسطه

چکیده مقاله

پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش روش های تدریس فعال در تقویت تفکر انتقادی و یادگیری عمیق دانش آموزان دوره متوسطه انجام شده است رویکردهای آموزشی سنتی که بر حفظ محوری و انتقال یک طرفه اطلاعات استوارند، نتوانسته اند پاسخگوی نیازهای پیچیده و در حال تغییر جهان معاصر باشند ازاین رو، روش های تدریس فعال به عنوان راهکاری موثر برای ایجاد تحول در نظام آموزشی مورد توجه قرار گرفته اند این پژوهش با روش تحلیلی‑توصیفی و با مرور نظام مند منابع معتبر داخلی و خارجی از سال ۲۰۲۰ تا ۲۰۲۶ انجام شده است یافته ها نشان می دهد که روش هایی همچون یادگیری مبتنی بر مسئله، روش مناظره، راهبرد فکر‑جفت‑اشتراک، و یادگیری مبتنی بر پروژه به طور معناداری موجب پرورش مهارت های تحلیل، ارزیابی، استدلال، و حل مسئله در دانش آموزان می شوند همچنین، این روش ها با ایجاد درگیری شناختی عمیق، به جایگزینی یادگیری سطحی با یادگیری عمیق کمک می کنند بااین حال، اجرای موفق این روش ها مستلزم توجه به عواملی همچون آمادگی شناختی دانش آموزان، توانمندسازی معلمان، و تامین زیرساخت های فناورانه است پژوهش حاضر بر ضرورت بازنگری در برنامه های درسی و طراحی آموزشی مبتنی بر اصول سازنده گرایی برای ارتقای کیفیت یادگیری در دوره متوسطه تاکید می کند

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

رعنا بیگعلی زاده

کارشناسی ریاضی

سعیده مقنی نژاد

کارشناسی تربیت بدنی

المیرا نصیری

کارشناسی مشاوره و راهنمایی

رضا عباسی

کارشناسی ارشد شیمی فیزیک

�یگعلی زاده، رعنا و مقنی نژاد، سعیده و نصیری، المیرا و عباسی، رضا،1404،نقش روش های تدریس فعال در تقویت تفکر انتقادی و یادگیری عمیق دانش آموزان دوره متوسطه،دومین همایش بین المللی تحولات نوین در علوم تربیتی، روانشناسی و آموزش و پرورش،ارومیه

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات دومین همایش بین المللی تحولات نوین در علوم تربیتی، روانشناسی و آموزش و پرورش15 بهمن 1404 · ارومیه