بازخوردهای یاددهی_یادگیری و ارزشیابی کیفی

چکیده مقاله

مشکلات ارزشیابی سنتی یا بهتر بگوییم روش اندازهگیری و سنجش موجود با جو نمره گرایی و پاسخمداری و حافظه سنجی موجود در مدارس که سلامت روانی و جسمی آنان را تهدید میکند از سوی دیگر نارضایتی از نظام ارزشیابی موجود در محافل تربیتی و نیازهای جامعه و زندگی و پیشنهاد سازمانهای آموزش جهانی مانند یونسکو طلب میکرد که دیگر به ارزشیابی به دیده ی پایان آموزش نگاه نکنیم و از نمره دادن به عنوان طبقهبندی، مقایسه تفکیک برای ارتقا استفاده نکنیم؛ بلکه از آن به عنوان جز جدانشدنی فرایند یادگیری و اصلاح نارسی هاییها، بدفهمیهای یادگیری آنان و اصلاح نارساییهای روش آموزشی معلمان، محتوای آموزش، روشهای سنجش و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی به روش کیفی و تحلیل نتایج آن برای کل نظام آموزش و پرورش بهره بگیریم تغییر ارزشیابی سنتی فعلی به ارزشیابی کیفی و توصیفی از ضروریات است ارزشیابی توصیفی به ما کمک میکند تا نتایج اعمال و رفتار خود و فراگیران را بهتر سنجیده و در تقویت نقاط قوت و جبران نقاط ضعف برآییم بازخورد کیفی در تنظیم رفتار و رفع اختلالات یادگیری و تقویت نقاط قوت موثر است و نمره دادن در یادگیری بعدی دانش آموزان کم تاثیر است هر معلم باید با انواع ابزارهای ارزشیابی توصیفی و روش تجزیه و تحلیل اطلاعات و راهبردهای مناسب در رسیدن به هدف آشنا باشد هنگام دادن بازخورد و گرفتن آن رعایت نکاتی ضروری است که آشنایی با آنها از ضروریات است

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

سمیرا علیزاده

دانشجوی کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان پردیس فاطمه الزهرای تبریز

مائده کشاورزی

دانشجوی کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان پردیس فاطمه الزهرای تبریز

زهرا عزیزی

دانشجوی کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان پردیس فاطمه الزهرای تبریز

ثمینه فخاری

دانشجوی کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان پردیس فاطمه الزهرای تبریز

�لیزاده، سمیرا و کشاورزی، مائده و عزیزی، زهرا و فخاری، ثمینه،1402،بازخوردهای یاددهی_یادگیری و ارزشیابی کیفی،هشتمین همایش ملی تحقیقات میان رشته ای در مدیریت و علوم انسانی،تهران

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات هشتمین همایش ملی تحقیقات میان رشته ای در مدیریت و علوم انسانی30 بهمن 1402 · تهران