چکیده مقاله
تربیت بدنی مدرسه ای در شکل مطلوب خود، فراتر از آموزش مجموعه ای از مهارت های حرکتی است و می تواند زمینه ای برای شکل گیری خودآگاهی، خودتنظیمی، انگیزش، مسئولیت پذیری، همکاری و نگرش مثبت نسبت به فعالیت بدنی فراهم آورد با این حال، الگوهای سنتی آموزش تربیت بدنی که اغلب بر اجرای هم زمان فعالیت ها، دستورالعمل های یکسان و ارزیابی محدود عملکرد استوارند، ممکن است فرصت کافی برای تجربه فردی، دریافت بازخورد مستمر و مشارکت فعال دانش آموز در تصمیم گیری درباره فرایند یادگیری فراهم نکنند ظهور هوش مصنوعی، امکان بازاندیشی در این الگو و حرکت از «آموزش حرکت» به سوی «یادگیری درباره حرکت» را فراهم کرده است پژوهش حاضر با هدف تبیین ظرفیت هوش مصنوعی برای تقویت یادگیری خودتنظیم و بازطراحی تجربه یادگیری در تربیت بدنی مدرسه ای انجام شده است این پژوهش با رویکرد توصیفی تحلیلی و روش تحلیل اسنادی، بر پایه بررسی مطالعات مرتبط با هوش مصنوعی، یادگیری حرکتی، بازخورد، خودتنظیمی، انگیزش و فناوری های دیجیتال در تربیت بدنی انجام گرفت یافته ها نشان می دهد که فناوری های هوشمند می توانند با ثبت و تحلیل اطلاعات عملکردی، ارائه بازخوردهای فوری و متناسب، کمک به تعیین هدف، امکان خودارزیابی و نمایش روند پیشرفت، نقش مهمی در انتقال دانش آموز از موقعیت «دریافت کننده دستور» به «کنشگر فرایند یادگیری» ایفا کنند تحلیل یافته ها نشان داد مهم ترین ظرفیت هوش مصنوعی در تربیت بدنی الزاما افزایش حجم فعالیت یا سرعت آموزش نیست، بلکه ایجاد چرخه ای از عملکرد، مشاهده، بازخورد، اصلاح و عملکرد مجدد است در این چرخه، دانش آموز می تواند نه تنها یک حرکت را انجام دهد، بلکه درباره کیفیت اجرای آن پرسش کند، بازخورد دریافت شده را تحلیل کند، هدف بعدی خود را تعیین کند و تغییر عملکردش را در طول زمان مشاهده نماید چنین فرایندی می تواند زمینه تقویت خودتنظیمی و مسئولیت پذیری یادگیرنده را فراهم کند با این حال، یافته ها نشان می دهد که داده های عملکردی به تنهایی نمی توانند کیفیت کامل یادگیری تربیت بدنی را توضیح دهند انگیزه، احساس تعلق، تعامل با همسالان، تجربه موفقیت و شکست، شرایط روانی و تفاوت های فردی از جمله عواملی هستند که در تفسیر عملکرد دانش آموز اهمیت دارند ازاین رو، هوش مصنوعی باید به عنوان ابزار پشتیبان تصمیم گیری تربیتی مورد استفاده قرار گیرد و نه جایگزین قضاوت حرفه ای معلم بر اساس نتایج پژوهش، الگوی پیشنهادی «یادگیری حرکتی خودتنظیم و بازخوردمحور» می تواند چارچوبی برای بهره گیری هدفمند از هوش مصنوعی در تربیت بدنی فراهم کند در این الگو، فناوری مسئول ثبت و تحلیل اطلاعات و ارائه بازخوردهای تکمیلی است؛ دانش آموز مسئول مشاهده، ارزیابی و اصلاح عملکرد خویش است؛ و معلم مسئول تفسیر تربیتی، ایجاد انگیزه، تنظیم فعالیت ها و هدایت فرایند یادگیری باقی می ماند بنابراین، ارزش هوش مصنوعی در تربیت بدنی نه در جایگزین کردن تجربه واقعی حرکت، بلکه در کمک به دانش آموز برای دیدن، فهمیدن و اصلاح کردن تجربه حرکتی خود است
کلیدواژهها
نویسندگان
فرحناز انصاری
دبیر رسمی آموزش و پرورش
گلشن مسکینی
دبیر رسمی آموزش و پرورش
مهشید خوارزمی
دبیر رسمی آموزش و پرورش
زحل کهنی
دبیر رسمی آموزش و پرورش
زینب چک
دبیر رسمی آموزش و پرورش
شیوه ارجاع
�نصاری، فرحناز و مسکینی، گلشن و خوارزمی، مهشید و کهنی، زحل و چک، زینب،1405،از اجرای حرکت تا یادگیری خودتنظیم: بازتعریف تجربه تربیت بدنی دانش آموزان در عصر هوش مصنوعی،دومین همایش بین المللی تحولات نوین در نظام های آموزشی، تربیتی، روانشناسی، مهارت آموزی و مهارت محوری با محوریت آموزش و پرورش در هزاره سوم،بوشهر
ارائهشده در
مجموعه مقالات دومین همایش بین المللی تحولات نوین در نظام های آموزشی، تربیتی، روانشناسی، مهارت آموزی و مهارت محوری با محوریت آموزش و پرورش در هزاره سوم26 اردیبهشت 1405 · بوشهر