بررسی راهبردهای آموزش در زمینه اختلالات دیکته نویسی و راه های درمان آن

چکیده مقاله

مهم ترین اختلالات املایی نشناختن صدا و حروف است سایر اختلالات از نوع دیداری، شنیداری، دقت و آموزشی هستند اختلالات دیداری به سه دسته دیداری، تمیزدیداری و توالی دیداری تقسیم می شوند بررسی اشکالات موجود در املاء: اشتباهات دیکته های دانش آموزان را از روی دفتر یادداشت می کنیم پس از یافتن علت آن برای رفعاشکالات تکالیف خاصی را در نظر می گیریم یکی از عوامل موثر برای موفقیت ایجاد انگیزه در دانش آموز می باشد که می توان از طریق کار گروهی در کلاس سریع تر به نتیجه رسید روش تدریس آموزش املاء: ۱ روش آزمون مطالعه: در این روش متن نوشته شده بعد از تصحیح تا جلسه ی بعدی کلمات غلط در املاء توسط دانش آموز تمرین می شود متن دوم با کمک متن اول اما در قالب جملات جدید تهیه می گردد ۲ روش نمایشی: به منظور تقویت دیداری با آموزش حروف هم صدا ص ث س ابتدا کلمه را بنویسند بعد به تخته نگاه کنند و در صورت اشتباه درست آن را بالای کلمه بنویسند ۳ کاربرد جمله سازی در زنگ املاء: ۲۰ جمله از ۵ درس انتخاب شده و در هر جمله جای یک کلمه با ارزش املایی را خالی گذاشته تا دانش آموز کامل کند ۴ آشنا کردن دانش آموز با متن املاء: قبل از نوشتن آموزگار یک بار متن را بخواند یا روی تخته قبلا آن را بنویسد نحوه قرائت املاء در کلاس نیز می تواند در تقویت املاء موثر باشد سرعت گفتن املای کلمه با توان نوشتن دانش آموزان متناسب باشد

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

مهسا نورمحمدی

دانشجوی کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان پردیس فاطمه الزهرای تبریز

فاطمه نعمت پور

دانشجوی کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان پردیس فاطمه الزهرای تبریز

محنا نجفی

دانشجوی کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان پردیس فاطمه الزهرای تبریز

شهلا رضانژاد

دانشجوی کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان پردیس فاطمه الزهرای تبریز

نورمحمدی، مهسا و نعمت پور، فاطمه و نجفی، محنا و رضانژاد، شهلا،1402،بررسی راهبردهای آموزش در زمینه اختلالات دیکته نویسی و راه های درمان آن،هشتمین همایش ملی تحقیقات میان رشته ای در مدیریت و علوم انسانی،تهران

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات هشتمین همایش ملی تحقیقات میان رشته ای در مدیریت و علوم انسانی30 بهمن 1402 · تهران