یادگیری حلقه دوم (Double-Loop Learning)

چکیده مقاله

این نظریه میان دو نوع یادگیری تمایز قائل می شود: در «یادگیری حلقه اول»، فرد برای حل مسئله، راهبردهای خود را اصلاح می کند در «یادگیری حلقه دوم»، فرد نه تنها راهبرد، بلکه «پیش فرض ها، ارزش ها و باورهای زیربنایی» خود را که باعث ایجاد آن مسئله شده اند، به چالش می کشد آموزش عمیق باید دانش آموز را به سمت حلقه دوم سوق دهد تا توانایی بازنگری در ساختارهای ذهنی خود را پیدا کند

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

الهام خدابنده لوی حیدرآباد

کارشناسی کشاورزی، آموزش و پرورش ناحیه یک تبریز،آذربایجان شرقی،ایران

رضا جفره

دبیر

آزیتا صباغ

کارشناسی ریاضی کاربردی،آموزش وپرورش آذربایجان شرقی،تبریز،ناحیه یک

زرین طاهری بناب

کارشناسی الهیات ومعارف وفقه وحقوق، آموزش و پرورش آذربایجان شرقی، تبریز، ایران

بیتا رضازاده

کارشناسی ارشد روانشناسی،آموزش و پرورش تبریز،آذربایجان شرقی،ایران

صفوره عبدیان

کارشناسی علوم اجتماعی،آموزش و پرورش ناحیه یک تبریز،آذربایجان شرقی،ایران.

�فره، رضا،1404،یادگیری حلقه دوم (Double-Loop Learning)،اولین همایش بین المللی تحولات نوین در نظام های آموزشی، تربیتی، روانشناسی، مهارت آموزی و مهارت محوری با محوریت آموزش و پرورش در هزاره سوم،بوشهر

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات دومین همایش بین المللی تحولات نوین در نظام های آموزشی، تربیتی، روانشناسی، مهارت آموزی و مهارت محوری با محوریت آموزش و پرورش در هزاره سوم26 اردیبهشت 1405 · بوشهر